تأثیر طراحی فعالیت های آموزشی مبتنی بر نظریه ی دیالکتیک ویگوتسکی بر پرورش تفکر حین عمل

اسکندری، حسین. (1391). نظریه و عمل رسانه‌های آموزشی در عصر دیجیتال. چاپ اول. تهران: سمت.

بریس، نیکلا، کمپ، ریچارد و رزمری، سنلگار. (1392). تحلیل داده‌های روانشناسی با برنامۀspss. (ترجمۀخدیجه علی آبادی و علی صمدی). (ویرایش سوم). چاپ سیزدهم. تهران: دوران.

دوبونو، ادوارد. (1363). فکر در قلمرو عمل. (ترجمۀپرویز امیدوار). چاپ اول. تهران: رازی.

دو بونو، ادوارد. (1382). شش کلاه تفکر. (ترجمۀآذین ایزدی فر). چاپ چهارم. تهران: پیک بهار.

دوبونو، ادوارد. (1392). اصول بنیادی خرد. (ترجمۀحسن قاسم زاده). چاپ اول. تهران: دنیای نو.

دو بونو، ادوارد. (1392). سلسله درس‌های تفکر. (ترجمۀمرجان فرجی). چاپ سوم. تهران: جوانۀرشد.

سیف، علی‌اکبر. (1387). روانشناسی پرورشی نوین: روانشناسی یادگیری و آموزش. تهران: دوران.

قراباغی، حسن؛ حیدری، جمشید و صالحی، وحید. (1388). تعامل و شبیه‌سازی در یادگیری الکترونیکی. اولین کنفرانس دانشجویی یادگیری الکترونیکی. تهران: دانشگاه امیر کبیر.

ویگوتسکی، آل، اس. (1393). اندیشه و زبان. (ترجمۀحبیب الله قاسم‌زاده). چاپ پنجم. تهران: ارجمند.

هرگنهان، بی. آر و السون، متیو. اچ.(1382). مقدمه‌ای بر نظریه‌های یادگیری. (ترجمۀعلی‌اکبر سیف). (ویرایش ششم). چاپ ششم. تهران: دوران.

Bruininks, V. L. (1978). Designing Instructional Activities for Students with Language/Learning Disabilities. Language Arts, 55(2), 154-197.

Castañeda, H. N. (1982). Intentions and intending. In Thinking and Doing (pp. 149-178). Springer, Dordrecht.

Castaneda, H. N. (1990). Practical thinking, reasons for doing, and intentional action: The thinking of doing and the doing of thinking. Philosophical Perspectives, 4, 273-308.

Daniels, H. (2012). Dialectic and Dialogic: The essence of a Vygotskian Pedagogy. Cultural-Historical Psychology, (3).

De Bono, E. (1983). The cognitive research trust (CoRT) thinking program. Thinking: The expanding frontier, 115-127.

Dilani S. P., Gedera. P. & Williams.J. (2016). Activity Theory in Education. (Eds.). Research and Practice. Rotterdam: Sense Publishers.

Dunlap, G., Kern, L., & Worcester, J. (2001). ABA and academic instruction. Focus on Autism and Other Developmental Disabilities, 16(2), 129-136.

Engeström, Y. (2014). Activity theory and learning at work. In Tätigkeit-Aneignung-Bildung (pp. 67-96). Springer VS, Wiesbaden.

Fallesen, J. J. (1995). Overview of Practical Thinking Instruction for Battle Command (No. ARI-RR-1685). ARMY RESEARCH INST FOR THE BEHAVIORAL AND SOCIAL SCIENCES ALEXANDRIA VA.

Gerjets, P., Scheiter, K., & Catrambone, R. (2004). Designing instructional examples to reduce intrinsic cognitive load: Molar versus modular presentation of solution procedures. Instructional Science, 32(1-2), 33-58.

Hasan, H., & Kazlauskas, A. (2014). Activity theory: Who is doing what, why and how.

http://qvole.org/comm146/undergrdpgs/plee1/pris/Postings/Entries/2013/3/16_Eventology_(WI_13)_files/lave.pdf.

http://study.com/academy/lesson/practical-thinking-definition-examples-quiz.html.

http://tacso.org/doc/TACSO_contextual.pdf.

https://www.marxists.org/archive/leontev/works/leontiev-lsv-env.pdf.

John-Steiner, V., & Mahn, H. (1996). Sociocultural approaches to learning and development: A Vygotskian framework. Educational psychologist, 31(3-4), 191-206.

John-Steiner, V., & Mahn, H. (1996). Sociocultural approaches to learning and development: A Vygotskian framework. Educational psychologist, 31(3-4), 191-206.

Jonassen, D. H., & Rohrer-Murphy, L. (1999). Activity theory as a framework for designing constructivist learning environments. Educational technology research and development, 47(1), 61-79.

Kozulin, A., Gindis, B., Ageyev, V. S., & Miller, S. M. (Eds.). (2003). Vygotsky's educational theory in cultural context. Cambridge University Press.

Lave, J., & Wenger, E. (1991). Situated learning: Legitimate peripheral participation. Cambridge university press.

Lee, W., & Ng, S. (2009). Reducing student reticence through teacher interaction strategy. ELT journal, 64(3), 302-313.

Leontiev, A. N. (2005). Study of the environment in the pedological works of LS Vygotsky: a critical study. Journal of Russian & East European Psychology, 43(4), 8-28.

Lin, X. (2001). Designing metacognitive activities. Educational Technology Research and Development, 49(2), 23-40.

Lofthouse, R., & Leat, D. (2013). An activity theory perspective on peer coaching. International journal of mentoring and coaching in education, 2(1), 8-20.

MANKTELOW, J. (2009). Essential skills for an excellent career. Mind Tools Ltd.

Martin, D. (2014).Thinking about thinking. Journal of Business Strategy, Vol. 35 Issue: 5, pp.49-54.http://www.emeraldinsight.com/doi/full/10.1108/JBS-07-2014-0078.

Narjaikaew, P., Jeeravipoonvarn, V., Pongpisanou, K., & Lamb, D. (2016). Designing Inductive Instructional Activities in a Teacher Training Program to Enhance Conceptual Understandings in Science for Thai Science and Non-science Teachers. Universal Journal of Educational Research, 4(6), 1366-1377.

Oliver, J., Vesty, G., & Brooks, A. (2016). Conceptualising integrated thinking in practice. Managerial Auditing Journal, 31(2), 228-248.

Peña Trapero, N. (2013). Lesson study and practical thinking: A case study in Spain. International Journal for Lesson and Learning Studies, 2(2), 115-136.

Peña Trapero, N. (2013). Lesson study and practical thinking: A case study in Spain. International Journal for Lesson and Learning Studies, 2(2), 115-136.

Reigeluth, C. M. (2013). Instructional-design theories and models: A new paradigm of instructional theory, Volume II. Routledge.

Sternberg, R. J., & Wagner, R. K. (Eds.). (1986). Practical intelligence: Nature and origins of competence in the everyday world. CUP Archive.

Sutton, J. P., & De Oliveira, P. (1995). Differences in Critical Thinking Skills among Students Educated in Public Schools, Christian Schools, and Home Schools.

Wenger, E. (2010). Communities of practice and social learning systems: the career of a concept. In Social learning systems and communities of practice (pp. 179-198). Springer, London.