| تعداد نشریات | 63 |
| تعداد شمارهها | 2,257 |
| تعداد مقالات | 18,555 |
| تعداد مشاهده مقاله | 57,400,902 |
| تعداد دریافت فایل اصل مقاله | 29,417,374 |
طراحی و اعتبارسنجی برنامه درسی مکمل سازگار با مغز دانشآموز ADHD | ||
| پژوهشهای کیفی در برنامه درسی | ||
| مقاله 5، دوره 4، شماره 13، دی 1402، صفحه 140-173 اصل مقاله (2.21 M) | ||
| نوع مقاله: مقاله پژوهشی | ||
| شناسه دیجیتال (DOI): 10.22054/qric.2023.57778.312 | ||
| نویسندگان | ||
| اشرف اصیلیان* 1؛ حسین مومنی مهموئی2؛ علی اکبر عجم3 | ||
| 1دانشجو دکتری گروه علوم تربیتی، واحد تربیت حیدریه، دانشگاه آزاد اسلامی، تربت حیدریه، ایران | ||
| 2دانشیار گروه علوم تربیتی، واحد تربیت حیدریه، دانشگاه آزاد اسلامی، تربت حیدریه، ایران | ||
| 3استادیار گروه علوم تربیتی، دانشگاه پیام نور، ایران | ||
| چکیده | ||
| هدف پژوهش طراحی و اعتباریابی الگوی برنامهیدرسی مکمل سازگار با مغز دانشآموزان ADHD بود.این پژوهش آمیخته، نوع اکتشافی بود در بخش کیفی از تحلیل اسنادی، تحلیل محتوای کیفی و مصاحبه با 17 نفر از خبرگان انجام و در بخش کمی، پرسشنامهای با 10 مؤلفه و 180 خردهمؤلفه طراحی و با 40 نفر از خبرگان برنامهریزیدرسی، روانشناسی، علوم مغز اجرا شد. بر اساس بازخوردها، پرسشنامه اصلاح و در اختیار 419 نفر از خبرگان برنامهریزیدرسی، روانشناسی، علوم مغز و کارشناسان آموزش، مشاوره و معلمان مقطع ابتدایی مشهد قرار داده شد. اعتبار پرسشنامه را صاحبنظران تایید و روایی و پایایی دادهها به وسیله بررسی اعضا و آلفای کرانباخ (83/0) تائید شد. روش نمونهگیری کیفی، هدفمند و در بخش کمی از روش نمونهگیری خوشهای چندمرحلهای استفاده شد. برای اعتباریابی الگو از تحلیل مدلیابی معادلات ساختاری استفاده و با تحلیل عاملی مرتبه اول الگوی مزبور تأیید شد. نتایج تحلیل عاملی تأییدی مرتبه دوم نشان داد که مؤلفههای 11گانه (منطق، اهداف، محتوا، راهبردهای یاددهی یادگیری،ارزشیابی، فضای یادگیری، مواد و منابع، نقش معلم، زمان یادگیری، گروهبندی و ویژگیهای فراگیر )احصا شده بار عاملی کافی را برای پیشبینی الگوی برنامهیدرسی مکمل سازگار با مغز دانشآموزان ADHD دارند. همچنین شاخصهای(842/0=CMIN/DF)، (000/0= RMSEA)، (000/1 = CFI)، (005/1= TLI)،( 003/1 = IFI) و (974/ =RFI) بود. نتایج نشان داد که الگوی طراحی شده از برازش بسیار مطلوبی برخوردار است. | ||
| کلیدواژهها | ||
| اعتبارسنجی؛ برنامه درسی مکمل؛ بیشفعالی/کمتوجه؛ سازگار با مغز | ||
| مراجع | ||
|
آقازاده، محرم. (1382). راهنمای تهیه فعالیتهای مکمل و فوقبرنامه دورة ابتدایی، تهران: انتشارات منادی تربیت.
احمدرضایی، آرزو.، کریمیثانی، پرویز. (1397). بررسی کیفی راههای کاهش علائم لجبازی و بیشفعالی در کودکان مدارس ابتدایی ارومیه، دومین همایش ملی دستاوردهای ملی ورزشی و سلامت اهواز.
آزادی، زهرا.، اکرمی، ناهید.، عابدی احمد. (1394). بررسی تأثیر آموزش یادگیری مستقل برتولیدتحصیلی و کنترل تکانه در دانشآموزان مبتلابه اختلال کمتوجهی/بیشفعالی، کنفرانس بینالمللی علوم انسانی، روانشناسی و علوم اجتماعی، تهران.
تلخابی، محمود. (1387). برنامهدرسی مبتنی برمغز، فصلنامة نوآوریهای آموزشی، شمارە 26، سال هفتم.
تمجیدتاش، الهام.، سیفنراقی، مریم.، نادری، عزتالله.(1397). طراحی و اعتبارسنجی الگوی برنامهیدرسی ترمیمی برای دانشآموزان با اختلالهاییادگیری ویژه در دورةاول ابتدایی، فصلنامه پژوهشنامه تربیتی، دوره 14، شماره 57، صفحه 1-170.
حاجیآقالو، عباس.، حریمپناهی، ریحانه. (1382). راهنمای تهیه فعالیتهای مکمل و فوقبرنامه دورة ابتدایی، تهران: انتشارات منادی تربیت.
حنفــی زاده، پیــام.، زارع رواســان، احــد. (1391). «روش تحلیــل ســاختارهای چنــد ســطحی بــا اســتفاده از نرمافــزار PLS Smart»، تهــران: نشــر ترمــه.
فضلیخانی، منوچهر. (1384). آشنایی با فعالیتهای مکمل و فوقبرنامه دورة راهنمایی تحصیلی، تهران، چاپ اول، انتشارات ورای دانش.
کارولای. داودی.، جیمزآر. پتن.، ترزاتیبر داتی، تامای. سی.، اسمیت، ادواردای پولووی. (1395). روانشناسی و آموزش دانشآموزان با نیازهای ویژه، مترجمان: حمید علیزاده، قربان همتی علمدارلو، عباسعلی حسین خانزاده، تهران: نشر، ارسباران.
ملکی، لیلی.، سیف نراقی، مریم.، نادری، عزت الله.، علی عسگری، مجید. (1397). طراحی و اعتباریابی الگوی برنامهدرسی مکمل برای دانشآموزان نارسانویس دوره اول ابتدایی، فصلنامهکودکان استثنایی، سال نوزدهم، شماره 2، ص 34-17.
نوری، علی.(۱۳۹۰). تدوین چارچوب مفهومی برنامهدرسی سازگار بامغز، رساله دکتری برنامهریزیدرسی. تهران: دانشگاه تربیت مدرس.
نوری، علی. (1393)، مبانی و اصول عصبشناختی یادگیری و تربیت، تهران: انتشارات سمت.
نوظهوری پهرآباد، رامین.، فتحی آذر، اسکندر.، ادیب، یوسف.، بافنده قراملکی، حسن. (1398). تأثیر آموزش مبتنی بر مغز در میزان یادگیری و آمادگی زبانی نوآموزان دوره پیشدبستانی، پژوهش در برنامهریزی درسی، دوره دوم، شماره (35 پیاپی،62)، سال شانزدهم.
هاردمن، مایکلام.، درو، کلیفورد جی.، واگن، وینستونام. (2005). روانشناسی و آموزش کودکان استثنایی، جامعه و مدرسه و خانواده. ترجمة حمید علیزاده، کامران گنجی. | ||
|
آمار تعداد مشاهده مقاله: 701 تعداد دریافت فایل اصل مقاله: 389 |
||