The effect of dramatic theater technique on the academic vitality, vitality and social growth of elementary students | ||
| فناوری های آموزشی در یادگیری | ||
| Article 5, Volume 6, Issue 22, January 2024, Pages 120-139 PDF (1.39 M) | ||
| Document Type: Research Paper | ||
| DOI: 10.22054/jti.2023.74377.1382 | ||
| Authors | ||
| fereshteh rajaei1; mojtaba rezaei rad* 2; Fatemeh jafarkhani3 | ||
| 1MA Educational Technology, Sari Branch, Islamic Azad University, Sari, Iran | ||
| 2Assistant Professor, Department of Educational Technology, Sari Branch, Islamic Azad University, Sari, Iran | ||
| 3Assistant Professor of Educational Technology, School of Psychology and Educational Sciences, Member of the research core on localization, design and production of digital educational media based on Iranian Islamic culture, Allameh Tabatabaei Unive | ||
| Abstract | ||
| The current research was conducted with the aim of the effect of dramatic theater technique on the academic vitality, vitality and social development of primary school students, with a semi-experimental method with a pre-test and post-test design and experimental and control groups. The statistical population of all second grade students of Sari city in the academic year of 2022-2023 was 5382 people, 40 of them with the same characteristics were selected as a sample. In the first stage, multi-stage cluster random sampling was done from all the elementary schools, the second grade of Sari city, and in the second stage, in a simple random way and based on lottery, the students were divided into two experimental groups (20 people). and control (20 people) were assigned. The measuring instruments, Martin and Marsh (2006), Tamizhifar and Azizi Mehr social vitality (2016) and Weiland social growth questionnaires were distributed and implemented in both groups. After scoring, while the control group was trained in the usual way, the students of the experimental group were trained according to the dramatic theater technique in the science lesson in 10 sessions of 45 minutes. The reliability of the measurement tool was obtained using Cronbach's alpha as 0.84, 0.78 and 0.92 respectively. The collected data were used using descriptive statistics (mean and standard deviation) and inferential statistics (correlated t-test and covariance analysis). The results showed that dramatic theater technique has influenced and increased the academic vitality, vitality and social growth of second grade elementary students in Sari city. | ||
| Keywords | ||
| Dramatic theater; academic vitality; social vitality; social growth; students | ||
| References | ||
|
باقری، قدرتاله، غضنفری، احمد و نیکدل، فریبرز. (1398). بررسی ویژگیهای روانسنجی پرسشنامه اشتیاق تحصیلی فردریکز در دانشآموزان مقطع متوسطه دوم. فصلنامه روانسنجی، 7(28)، 42-23.
تمیزی فر، ریحانه، عزیزی مهر، خیام. (1396). بررسی رابطه بین اوقات فراغت و نشاط اجتماعی در شهر اصفهان. پژوهشنامه مددکاری اجتماعی، 2(6)، 207-232.
درسخوان، رسول، بایرام زاده، نیما. (1399). ارزیابی سطح نشاط اجتماعی در سکونتگاههای غیررسمی، مجله جغرافیا و مطالعات محیطی، 34(9)،107-118.
رجبی، سوران، و علی مرادی، خدیجه. (1396). اثربخشی تئاتر درسی در افزایش مهارتهای اجتماعی و یادگیری دروس پایه در دانشآموزان ابتدایی. رویکردهای نوین آموزشی، 12(2)، 98-113.
رحیمی، مهدی و زارعی، الهام. (1395). نقش ابعاد دلبستگی بزرگسالی در سرزندگی تحصیلی با واسطهگری ابعاد خودکارآمدی مقابله با مشکلات و کمالگرایی. فصلنامه پژوهش در یادگیری آموزشگاهی و مجازی، 3(12)، 68-57.
رضاییراد، مجتبی، و قادروف، بختیار. (1393). جنبههای روانی افزودن آموزش سیار به آموزش به روش سنتی در آموزش عالی، فصلنامه فناوری آموزش، 8(3)،31، 206-197.
سجادیان، ناهید، نعمتی، مرتضی، و دامن باغ، صفیه. (1399). شناسایی و اولویتبندی عوامل مؤثر بر نشاط شهری در اهواز، مجله پژوهشهای راهبردی مسائل اجتماعی ایران، 9(1)، 79-112.
سلطانی مجد، امیرهوشنگ، تقیزاده، محمد احسان، و زارع، حسین. (1393). اثربخشی آموزش گروهی مهارتهای تحصیلی بر خودکارآمدی و انگیزش پیشرفت دانشآموزان پسر سال اول دبیرستان. پژوهشهای علوم شناختی و رفتاری، 4(2)، 31-44.
شادکام، حسن، یعقوبی، ابوالقاسم، زنگنهمطلق، فیروزه، پیرانی، ذبیح و محققی، حسین. (1400). تدوین مدل سرزندگی تحصیلی بر اساس معنا در زندگی با میانجیگری شادکامی در دانشآموزان. پژوهشنامه روانشناسی مثبت، 7(4)، 54-41.
شفیعی، صابر و روانان، مجتبی. (1399). نقش سرزندگی تحصیلی در عملکرد تحصیلی دانشآموزان. فصلنامه پژوهش و مطالعات علوم اسلامی، 2(12)، 83-70.
مقتدری، نازفر، و رفاهی، ژاله. (1390). اثربخشی آموزش ارزشهای زندگی بر رشد اجتماعی کودکان و خودکارآمدی والدین آنان. پژوهش در برنامهریزی درسی، 8(30)، 39-47.
مقدم فر، نصیره، قربان جهرمی، رضا، نصرالهی، بیتا، و باقری، فریبرز. (1399). تأثیر همدلی در رشد اجتماعی کودکان پیشدبستانی: نقش میانجی کفایت اجتماعی، مجله مطالعات روانشناسی تربیتی، 17(40)، 120-137.
ملائی، فاطمه، حجازی، مسعود، یوسفی افراشته، مجید و مروتی، ذکرالله. (1399). نقش میانجی ذهنآگاهی در رابطه بین اشتیاق تحصیلی و سرزندگی تحصیلی دانشآموزان دختر. پژوهش در نظامهای آموزشی، 14(48)، 75-90.
ناصری، فاطمه، سمیعی زفرقندی، مرتضی، و صفرنواده، مریم. (1400). تأثیر نمایش بر پیشرفت تحصیلی و مهارت اجتماعی دانشآموزان دختر دوره دوم ابتدایی شهر تهران. مطالعات هنر اسلامی، 18(43)، 580-597.
نصراله زاده، فاطمه، تابش، سعید، و احمدی، محسن. (1399). تحلیل رابطه بین رضایت شغلی با نشاط اجتماعی و فرسودگی شغلی بین دبیران تربیتبدنی و غیر تربیتبدنی، مجله پژوهش در ورزش تربیتی، 8(21).
Alam, S., Al-Hawamdeh, B. O. S., Ghani, M. U., & Keezhatta, M. S. (2021). Strategy of improvising drama in education: praxis of pedagogy in EFL/ESL context. The Asian ESP Journal, 17(4.2), 23-41. Alasmari, N., & Alshae’el, A. (2020). The effect of using drama in English language learning among young learners: A case study of 6th grade female pupils in Sakaka City. International Journal of Education and Literacy Studies, 8(1), 61-73. Arrascue, G. (2023). The Impact of Teacher Student Relationship on the Academic, Behavioral and Socioemotional Growth and Development of Students Aged Pre-K to 12. Basom, J. (2005). The benefits of drama education. We are CCA. URL: http://www.wearecca.com/wpcontent/uploads/2012/06/Benefits-of-Drama-Education.pdf. Brotman, L.M., Calzada, E., Huang, K.Y. Kingston., S., Dawson McClure S, Kamboukos D, Rosenfelt, A. Schwab., A. Petkova., E. (2011). Promoting Effective Parenting Practices and Preventing Child Behavior Problems in School among Ethnically Diverse Families from Underserved, Urban Communities. Child Development, 82(1), 258-76. Bruner, J. S. (1990). Acts of meaning: Four lectures on mind and culture (Vol. 3). Harvard university press. Capon-Sieber, V., Köhler, C., Alp Christ, A., Helbling, J., & Praetorius, A. K. (2022). The role of relatedness in the motivation and vitality of university students in online classes during social distancing. Frontiers in Psychology, 12, 6393. Comerford, J., Batteson, T., & Tormey, R. (2015). Academic buoyancy in second level schools: insights from Ireland. Journal of Social and Behavioral Sciences, (197), 98-103. Conner, T. (2016). Relationships: The key to student engagement. International Journal of Education and Learning, 5(1), 13-22. Darling-Hammond, L. (2016). Research on Teaching and Teacher Education and Its Influences on Policy and Practice. Educational Researcher, 45(2), 24-28. Gul, E., & Gucum, E. B. (2015). Creative drama applications as complementary for constructivist approaches for science courses: Teacher and student’s evaluations. Procardia - Social and Behavioral Sciences, 174, 2043-2050. https://doi.org/10.1016/j.sbspro.2015.01.875 Kayılı, G., & Erdal, Z. (2021). Children’s problem solving skills: Does Drama Based Storytelling Method work?. Journal of Childhood, Education & Society, 2(1), 43-57. https://doi.org/10.37291/2717638X.20212164. Martin, A. J., and Marsh, H. W. (2008). Academic buoyancy: towards an understanding of students’ everyday academic resilience. Journal of School Psychology, 46(1), 53-83. Méndez Martínez, E., & Fernandez-Rio, J. (2021). Effects of a Theatrical Improvisation programmed on students’ motor creativity. Research in Drama Education: The Journal of Applied Theatre and Performance, 26(2), 268-282. https://doi.org/10.1080/13569783.2020.1847064. Nicholson, H. (2005). Applied theatre: The gift of drama. New York: Palmgrave Macmillan. Nurmiati, N., & Hasan, P. A. (2020). Environmental-based student centered learning at the first middle school level. IJEBD (International Journal of Entrepreneurship and Business Development), 3(4), 370-375. Ong, K. J., Chou, Y. C., Yang, D. Y., & Lin, C. C. (2020). Creative drama in science education: The effects on situational interest, career interest, and science-related attitudes of science majors and non-science majors. EURASIA Journal of Mathematics, Science and Technology Education, 16(4), em1831. https://doi.org/10.29333/ejmste/115296. Papaioannou, T., & Kondoyianni, A. (2019). Promoting the Acceptance of the ‘other’through Drama in Education. Yaratıcı Drama Dergisi, 14(2), 309-320. Parke, R. D., Roisman, G. I., & Rose, A. J. (2019). Social development: John Wiley & Sons. Tombak, A. (2014). Importance of drama in pre-school education. Procedia-Social and Behavioral Sciences, 143(6), 372-378. Van de Water, M. (2021). Drama in education: Why drama is necessary. In SHS Web of Conferences (Vol. 98, p. 02009). EDP Sciences. VanPatten, B., & Williams, J. (2020). Theories in second language acquisition: An introduction. New York, NY: Routledge. Waters, S., Monks, H., Ayres, J., & Thomson, S. (2012). The use of Theater in Education (TIE): A review of the evidence. Child Health Promotion Research Centre, ECU. Zellweger, T. M., Chrisman, J. J., Chua, J. H., & Steier, L. P. (2019). Social structures, social relationships, and family firms. Entrepreneurship Theory and Practice, 43(2), 207-223.
| ||
|
Statistics Article View: 979 PDF Download: 609 |
||