| تعداد نشریات | 60 |
| تعداد شماره‌ها | 2,185 |
| تعداد مقالات | 17,683 |
| تعداد مشاهده مقاله | 54,303,071 |
| تعداد دریافت فایل اصل مقاله | 28,422,940 |
اثربخشی برنامه توانمندسازی شناختی با رویکرد بدنمندی بر بهبود مهارتهای پیشاریاضی و حافظه فعال دیداری-فضایی در کودکان پیش‌دبستانی | ||
| روانشناسی افراد استثنایی | ||
| دوره 14، شماره 54، تیر 1403، صفحه 1-23 اصل مقاله (819.44 K) | ||
| نوع مقاله: مقاله پژوهشی | ||
| شناسه دیجیتال (DOI): 10.22054/jpe.2024.77699.2678 | ||
| نویسندگان | ||
| مبینا غفوری* 1؛ سعید رضایی2؛ مهدی دستجردی کاظمی2؛ زهرا رحیمی3 | ||
| 1دانشجوی دکتری روانشناسی و آموزش کودکان استثنایی، دانشگاه علامه طباطبائی، تهران، ایران | ||
| 2دانشیار گروه روانشناسی و آموزش کودکان استثنایی، دانشگاه علامه طباطبائی، تهران، ایران. | ||
| 3استادیار گروه آموزش‌وپرورش، دانشگاه علامه طباطبائی، تهران، ایران. | ||
| چکیده | ||
| هدف از پژوهش حاضر تدوین و اعتباریابی برنامه توانمندسازی شناختی با رویکرد بدنمندی و اثربخشی آن بر بهبود مهارتهای پیشاریاضی و حافظه فعال دیداری-فضایی در کودکان پیش‌دبستانی بود. روش پژوهش نیمه آزمایشی با پیش‌آزمون-پس‌آزمون با گروه گواه بود و ازنظر هدف کاربردی و ازنظر شیوۀ جمع‌آوری داده‌ها در طبقۀ تحقیقات ترکیبی (کیفی-کمی) قرار می‌گیرد. جامعه آماری پژوهش شامل کلیه کودکان 5 تا 7 ساله در مراکز پیش‌دبستانی شهر تهران در سال تحصیلی 1402-1403 بود که از بین آن‌ها، نمونه‌ای به حجم 30 نفر (15 نفر در گروه آزمایش و 15 نفر در گروه گواه) با استفاده از روش نمونه‌گیری خوشه‌ای چندمرحله‌ای انتخاب و به‌صورت تصادفی گمارش شد. در مرحلۀ بعد دو آزمونِ مهارتهای پایه ریاضی (کهن صدق، 1376) و خرده آزمون حافظه فعال دیداری-فضایی (حافظۀ مازها و یادآوری مکعب) از مجموعه آزمون حافظه فعال برای کودکان (ارجمندنیا، 1388) به‌عنوان پیش‌آزمون و پس‌آزمون اجرا شد. برای آزمون فرضیه‌ها از روش تحلیل کوواریانس استفاده شد. نتایج نشان داد برنامۀ توانمندسازی شناختی با رویکرد بدنمندی بر بهبود مهارتهای پیشاریاضی در حیطه‌های اعداد و عملیات، اندازه‌گیری، محاسبات اولیه و هندسه و همچنین حافظه فعال دیداری-فضایی اثرگذار است. بر این اساس می‌توان گفت برنامه توانمندسازی شناختی با رویکرد بدنمندی به دلیل تکیه بر تجربیات مستقیمِ بدنی و حرکتی، سیستم عصبی، حسی، حرکتی و شناختی را هم‌زمان درگیر میکند. | ||
| کلیدواژه‌ها | ||
| برنامه توانمندسازی شناختی؛ بدنمندی؛ مهارتهای پیش‌ریاضی؛ حافظه فعال دیداری-فضایی؛ کودکان پیش‌دبستانی | ||
| مراجع | ||
|
منابع
احمدی، احمد؛ به پژوه، احمد و شکوهی یکتا، محسن (1395). اثربخشی برنامه آموزش مهارتهای پایه ریاضی بر پیشرفت ریاضی کودکان با عملکرد پایین ازنظر مهارتهای حافظه فعال و پیشاریاضی. فصلنامه مطالعات پیش‌دبستان و دبستان، 2 (5)، 85 -102.
ارجمندنیا، علی‌اکبر (1389). تأثیر راهبرد مرور ذهنی بر عملکرد حافظه فعال دانش‍آموزان دارای نارسایی در ریاضیات. فصلنامه کودکان استثنایی،3 (3)، 63-43.
آسوده، فاطمه؛ حاجی تبار فیروزجایی، محسن و میرعرب رضی، رضا (1398). تأثیر آموزش ریاضی به شیوه آی‍مت بر خلاقیت و مهارتهای پایه ریاضی کودکان پیش‌دبستانی. فصلنامه مطالعات پیش‌دبستان و دبستان، 3 (9)، 125-143.
آسیایی، فرزانه؛ یمینی، محمد و مهدیان، حسین (1397). اثربخشی برنامه بازسازی مهارتهای ادراکی بر حافظه کاری، استدلال ادراکی و عملکرد ریاضی دانش آموزان با اختلال یادگیری ویژه ریاضی. روانشناسی افراد استثنایی، 8 (30)، 133-154.
حافظی، اکرم و میرانی سرگزی، نرگس (1400). تأثیر آموزش مفاهیم ریاضی برافزایش مهارتهای ریاضی کودکان و دانش آموزان با اختلال طیف اتسم با روش تحلیل کاربردی رفتار. تعلیم و تربیت استثنایی، 21 (5)، 25-37.
زیبایی‍ثانی، مرتضی؛ محمدی‍پور، محمد و شکیبا، ابوالقاسم (1402). مقایسه اثربخشی آموزش یادگیری مغز محور و روش چند حسی بر حافظه کاری دانش‍آموزان پایه سوم با اختلال ریاضی، روانشناسی افراد استثنایی، 13 (50). 129-158.
کاویانی، مریم؛ عبدلی، بهروز و ابراهیمی، رضا (1399). تأثیر توانمندسازی شناختی بر حافظه کاری و یادگیری مشاهده‌ای مهارت حرکتی در کودکان. رشد و یادگیری حرکتی – ورزشی، 12 (2)، 219-236.
کهن صدق، صوفیا (1376). آزمون سنجش مهارتهای ریاضی پایه در بدو ورود به دبستان. پایان‌نامه کارشناسی‌ارشد، دانشکده روانشناسی و علوم تربیتی دانشگاه علامه طباطبایی.
لیکاف، جورج و نونیس، رافائل ای. (2000). ریاضیات از کجا می‍آید؟ چگونه ذهن جسمانی ریاضیات را خلق میکند؟ ترجمه جهانشاه میرزابیگی (1396). تهران: انتشارات آگاه.
References
Abrahamson, D., Nathan, MJ., Williams-Pierce, C., Walkington, C., Ottmar, ER., Soto, H. & Alibali, MW. (2020). The Future of Embodied Design for Mathematics Teaching and Learning. Front. Educ. 5:147.
Alexander, S., & Rey, G. D. (2018). Embodied learning: introducing a taxonomy based on bodily engagement and task integration. Cognitive Research, 3(1).
Ardila, A., & Rosselli, M. (2019). Cognitive Rehabilitation of Acquired Calculation Disturbances. Hindawi. Journal of Behavioural Neurology. Article ID 3151092.
Baddeley, A.D. (2006). Working memory: An overview. In S.J. Pickering (Ed.), Working memory and education (pp. 1–31). Burlington, MA: Academic Press.
Baddeley, A. D., &Hitch, G. (1974). Working memory. In G. A. Bower (Ed.), The psychology of learning and motivation (Vol. 8, pp. 47–89). New York: Academic Press.
Bull, R., Epsy, K.A., & Wiebe, S.A. (2008). Shortterm memory, working memory, and executive functioning in preschoolers: Longitudinal predictors of mathematical achievement at age 7 years. Developmental Neuropsychology, 33, 205–228.
Chavez-Arana, C., Catroppa, C., Carranza-Escárcega, E., Godfrey, C., Yáñez-Téllez, G., Prieto Corona, B., & Anderson, V. (2018). A systematic review of interventions for hot and cold executive functions in children and adolescents with acquired brain injury. Journal of Pediatric Psychology, 43(8), 928-942.
Cox, A. M., Griffin, B. & Hartel, J. (2018). Introduction to the special issue of Library Trends on information and the body. Library Trends, 66(3), 219-222.
Ginsburg, Herbert P; Lee, Joon Sun & Steven Boyd, Judy. (2008). Mathemathics Education for Young Children: Wath and How to Promot It. A Publication of the Socity for Research in Child Development.
Gordon, R., & Ramani, G. B. (2021). Integrating Embodied Cognition and Information Processing: A Combined Model of the Role of Gesture in Children's Mathematical Environments. Frontiers in psychology, 12, 650286.
Jansen, P., & kellner, J. (2015). The role of rotational hand movements and general motor ability in children's mental rotation performance. Front Psychol, 16 (6), 984.
Johnson-Glenberg, M. C., Birchfield, D. A., Tolentino, L., & Koziupa, T. (2014). Collaborative embodied learning in mixed reality motion-capture environments: Two science studies. Journal of Educational Psychology, 106, 86–104.
Ko, E. J., Sung, I. Y., Yuk, J. S., Jang, D. H., Yun, G. (2020). A tablet computer-based cognitive training program for young children with cognitive impairment: A randomized controlled trial. Medicine (Baltimore), 99(12), e19549.
Krüger, M., & Ebersbach, M. (2018). Mental rotation and the human body: Children's inflexible use of embodiment mirrors that of adults. British journal of developmental psychology, 36(3), 418-437.
Lee, K., & Cho, S. (2019). Visuo-spatial (but not verbal) executive working memory capacity modulates susceptibility to non-numerical visual magnitudes during numerosity comparison. Plos one, 14(3), e0214270.
Linder, S. M., & Simpson, A. (2018). Towards an understanding of early childhood mathematics education: A systematic review of the literature focusing on practicing and prospective teachers. Contemporary Issues in Early Childhood, 19(3), 274-296.
Macedonia, M. (2019). Embodied learning: Why at school the mind needs the body. Frontiers in Psychology, 10, 2098.
Madigan, S., Browne, D., Racine, N., Mori, C., & Tough, S. (2019). Associations between screen time and children’s performance on a developmental screening test. JAMA Pediatrics, 173(3), 244–250.
Mahvashe-Wernosfaderani A., Javidnia S. & Sadeghi H. (2014). Assessment of the pychometric properties of the new version of Tehran- StanfordBinet intelligence scale in children with dyslexia. Zahedan Journal of Research in Medical Sciences, 16(9), 26-29. [In Persian]
Mavilidi, M.-F., Okely, A. D., Chandler, P., & Paas, F. (2016). Infusing physical activities.
Moon, J. H., Yang, S. B., & Jeon, M. J. (2019). The Effects of Computer-Based Cognitive Rehabilitation and Traditional Cognitive Training on the Working Memory and Executive Function in Patients with Mild Traumatic Brain Injury. Journal of the Korea Entertainment Industry Association, 13(6), 277-286.
NCTM, À. National Council of Teachers of Mathematics. (2000). Principles and standards for school mathematics. Reston, VA: National Council of Teachers of Mathematics.
Nguyen T., Watts T.W., Duncan G.J., Clements D.H., Sarama J.S., Wolfe C., Spitler M.E. (2016). Which preschool mathematics competencies are most predictive of fifth grade achievement? Early Childhood Research Quarterly. 36: 550-560.
Pickering, S., & Gathercole, S. (2001). Working Memory Test Battery for Children (WMTB-C) manual. London: Psychological Corporation.
Raudenbush, S. W., Hernandez, M., Goldin-Meadow, S., Carrazza, C., Foley, A., Leslie, D., ... & Levine, S. C. (2020). Longitudinally adaptive assessment and instruction increase numerical skills of preschool children. Proceedings of the National Academy of Sciences, 117(45), 27945-27953.
Schaefer, S. (2019). Embodiment helps children solve a spatial working memory task: interactions with age and gender. Journal of Cognitive Enhancement, 3(2), 233-244.
Seo, Y. J., & Bryant, D. (2012). Multimedia CAI program for students with mathematics difficulties. Remedial and Special Education, 33(4), 217-225.
Thorell, L. B. (2019). Training and transfer effects of executive functions in preschool children. Journal of Developmental Science; 12(1): 106-113.
Tran, C., Smith, B., & Buschkuehl, M. (2017). Support of mathematical thinking through embodied cognition: Nondigital and digital approaches. Cognitive research: principles and implications, 2, 1-18.
Van der Stigchel, S. (2020). An embodied account of visual working memory. Visual Cognition, 28(5-8), 414–419.
Watts, T.W., Duncan, G.J., Clements, D.H. and Sarama, J. (2018), What Is the Long-Run Impact of Learning Mathematics During Preschool? Child Dev, 89: 539-555. https://doi.org/10.1111/cdev.12713.
Wexler, N. (2019). How classroom technology is holding students back. MIT Technology Review. Retrieved January, 23, 2020.
Wiest D. J., Wong E. H., Bacon J. M., Rosales K. P., Wiest G. M. (2020). The effectiveness of computerized cognitive training on working memory in a school setting. Applied Cognitive Psychology, 34(2), 465–471. | ||
|
آمار تعداد مشاهده مقاله: 895 تعداد دریافت فایل اصل مقاله: 352 |
||