بررسی رابطه‌ی دانش تیپک و مهارت های ارزشیابی آنلاین معلمان دوره ابتدایی

بابا نسب احمد کلایی، راضیه. (1402). بررسی نقاط قوت و ضعف ارزشیابی توصیفی در آموزش مجازی از دیدگاه معلمان دوره ابتدایی استان مازندران. تدریس پژوهی، 11(4)، 52-83. https://doi.org/10.22034/trj.2023.62904

خروشی، محمود، محمودی، فیروز، و طهماسب زاده شیخلار، داود. (1401). مقایسه TPACK معلمان مدارس هوشمند و عادی و ارتباط آن با اعتماد فناورانه دانش‌آموزان متوسطه دوره اول شهر اردبیل. آموزش پژوهی، 8 (32)، 1-12.

دشتستانی، سید رضا، و کرمی، حسین. (1398). مهارت‏هاى فنی، آموزشی و ارزیابی معلمان ایرانی در دوره‏های آنلاین زبان انگلیسی. پژوهش‏های زبان‌شناختی در زبان‏های خارجی، 9(3)، 815-830.  jflr.2019.261193.528 /https://doi.org

رحیمی، زهرا، و نظری مقدم، زهره. (1401). روایت معلمان دورۀ ابتدایی از چالش‌های ارزشیابی درس ریاضی در آموزش مجازی. فناوری‌های آموزشی در یادگیری، 5 (15)، 9-25. https://doi.org/10.22054/jti.2023.72402.1369

سراجی، فرهاد، معروفی، یحیی، و رازقی، طاهره. (1393). شناسایی چالش‌های مرتبط با ارزشیابی یادگیری دانشجویان در نظام آموزش عالی ایران. مطالعات سنجش و ارزشیابی آموزشی ، 4 (5)، 33-54.

رضایی، علی‌محمد. (1399). ارزشیابی از آموخته‌های دانشجویان در دوران کرونا: چالش‌ها و راهکارها.  روان‌شناسی تربیتی. 16 (55)، 179-214. https://doi.org/10.22054/jep.2020.52660.3012

صلاح، زهرا. (1397). مقایسه انواع دانش معلمان فارغ‌التحصیل از مراکز آموزش حرفه‏اى با سایر معلمان بر اساس چارچوب TPACK. پایان‌نامه منتشرنشده کارشناسی ارشد. دانشگاه خوارزمی.

کیا، انسیه. (1400). بررسی میزان تأثیر درک از دانش TPACK و توسعه حرفه‏ای معلمان غیرانتفاعی دوره ابتدایی شهرستان آمل. پایان‌نامه منتشرنشده کارشناسی ارشد. موسسه آموزش عالی آمل.

لجم اورک مرادی، علی عسکر، رحیمی دوست، غلام‌حسین و شاهی، سکینه. (1395). ارزشیابی دوره‌های توانمندسازی معلمان مقطع ابتدایی عشایری. فناوری‌های آموزشی در یادگیری، 2 (6)، 77-94. https://doi.org/10.22054/jti.2018.18548.1194

محمدی پسند، مریم. (1398). نظر معلمان زبان انگلیسی در مورداستفاده از فناوری در کلاس‏های زبان انگلیسی دبیرستان‏های هوشمند همدان. پایان‌نامه منتشرنشده کارشناسی ارشد. دانشگاه الزهرا (س).

محمدى، سمانه، و محمد لو، جواد (1399). ارزشیابی مجازى. رشد معلم، 39(6)، 34-35.

نظری مقدم، زهره. (1400). تحلیل تجربه زیسته معلمان دوره ابتدایی از سنجش و ارزشیابی درس ریاضی در آموزش مجازی. پایان‎نامه منتشرنشده کارشناسی ارشد. دانشگاه علامه طباطبایی.

یوسفی، فریبا. (1397). بررسی چگونگی تلفیق فاوا در ارزشیابی دانش‌آموزان و رابطه آن با دانش فناورانه معلمان دوره ابتدایی شهرستان جهرم. پایان‌نامه منتشرنشده کارشناسی ارشد. دانشگاه اصفهان.

Babansab Ahmadkolaei, R., Azizi, M., Abedini baltork, M. (2023). The Study of the Strengths and Weaknesses of Descriptive Evaluation in Virtual Education from The Perspective of Elementary Teachers in Mazandaran Province. Journal of Research in Teaching, 11(4), 52-83. https://doi.org/ 10.22034/trj.2023.62904. [In Persian]

Bordoh, A., Eshun, I., Ibrahim, A. W., Bassaw, T. K., Baah, A., & Yeboah, J. (2022). Technological Pedagogical Content Knowledge (TPACK) of Teachers and Their Formative Assessment Practices in Social Studies Lessons. Universal Journal of Social Sciences and Humanities, 201-209. https://doi.org/ 10.31586/ujssh.2022.459

Dashtestani, S.A., Karami, H. (2019). Technical, educational and evaluation skills of Iranian teachers in online English courses. Linguistic research in foreign languages. 9(3), 815-830. https://doi.org/ 10.22059/jflr.2019.261193.528. [In Persian]

Debbagh, M., & Jones, W. M. (2015). Using the TPACK framework to examine technology integration in English Language Teaching. Association for the Advancement of Computing in Education (AACE), 3121-3126.

Gaytan, J., & McEwen, B. C. (2007). Effective online instructional and assessment strategies. The American journal of distance education, 21(3), 117-132. http://dx.doi.org/10.1080/08923640701341653

Ghanbari, N., & Nowroozi, S. (2021). The practice of online assessment in an EFL context amidst COVID-19 pandemic: views from teachers. Language Testing in Asia, 11(1), 1-18. https://doi.org/10.1186/s40468-021-00143-4

Jalani, G., Hussain, S., Amin, N., & Hussain, D. (2021). Self-Assessment of Prospective Teachers’ Technological Pedagogical and Content Knowledge (TPACK). Journal of Educational Sciences, 8(1), 97-116. https://www.researchgate.net/publication/353104939

Jang, S. J., & Tsai, M. F. (2012). Exploring the TPACK of Taiwanese elementary mathematics and science teachers with respect to use of interactive whiteboards. Computers & Education, 59(2), 327-338. https://doi.org/10.1016/j.compedu.2012.02.003

Jang, S. J., & Tsai, M. F. (2013). Exploring the TPACK of Taiwanese secondary school science teachers using a new contextualized TPACK model. Australasian Journal of Educational Technology, 29(4). https://doi.org/10.14742/ajet.282

Khoroushi, M., Mahmodi, F., Tahmasebzadeh Sheikhlar, D. (2022). Comparison of teachers TPACK at smart and normal schools and their relationship with students technological trust in Ardabil middle schools. Quarterly Journal of Education Studies, 8(32), 1-12. [In Persian]

Kiya, E. (2021). Investigating the impact of understanding of TPACK knowledge and professional development of non-profit primary school teachers in Amol city. Unpublished master's thesis. Amol Institute of Higher Education. [In Persian]

Koehler M.J., Mishra P., Kereluik K., Shin T.S., Graham C.R. (2014). The Technological Pedagogical Content Knowledge Framework. In: Spector J., Merrill M., Elen J. Bishop M. (eds) Handbook of Research on Educational Communications andTechnology. Springer, New York, NY. https://doi.org/10.1007/978-1-4614-3185-5_9

Lajam Orak Moradi, A. A., Rahimi dost, GH., SHahi, S. (2016). Evaluation of empowering courses for teachers of the nomadic primary level. Educational Technologies in Learning. 2(6), 77-94. https://doi.org/10.22054/jti.2018.18548.1194. [In Persian]

Mishra, P. & Koehler, M. (2006). Technological pedagogical content knowledge: A framework for teacher knowledge. Teachers College Record, 108(6), 1017-1054.

Mishra, P. (2019). Considering contextual knowledge: The TPACK diagram gets an upgrade. Digital Learning in Teacher Education, 35(2), 76-78. https://doi.org/10.1080/21532974.2019.1588611

Mohammadi Pasand, M. (2019). The opinion of English language teachers about the use of technology in English language classes in smart high schools in Hamadan. Unpublished master's thesis. Al-Zahra University. [In Persian]

Mohammadi, S., Mohammad Lo, J. (2020). Virtual evaluation. Teacher Development, 39(6), 34-35. [In Persian]

Moreno, J. R., Montoro, M. A., & Colon, A. M. (2019). Changes in teacher trainingwithin the TPACK model framework: A systematic review. Sustainability, 11(7), 1–10. https://doi.org/10.3390/su11071870

Najjari, R., Abbasian, G., & Yazdanimoghaddam, M. (2021). Assessment and development of Iranian EFL teachers’ Technological Pedagogical Content Knowledge (TPACK). International Journal of Foreign Language Teaching and Research, 9(37), 125- 149. https://doi.org/ 10.22099/JTLS.2021.39038.2914

Nazari Moghadam, Z. (2021). Analysis of the lived experience of elementary school teachers of measuring and evaluating math lessons in virtual education. Unpublished master's thesis. Allameh Tabatabai University. [In Persian]

Rahimi, Z., Nazari Moghaddam, Z. (2022). Narratives of elementary school teachers about the challenges of mathematics lesson evaluation in virtual education. Educational Technologies in Learning. 5(15), 9-25. https://doi.org/ 10.22054/jti.2023.72402.1369. [In Persian]

Rezaei, A. M. (2020). Evaluation of students' learning in the era of Corona: challenges and solutions. Educational psychology. 16 (55), 214-179.  https://doi.org/ 10.22054/jep.2020.52660.3012. [In Persian]

Salah, Z. (2018). Comparing the types of knowledge of teachers who graduated from professional training centers with other teachers based on the TPACK framework. Unpublished master's thesis. Kharazmi University. [In Persian]

Schmid, M., Brianza, E., & Petko, D. (2020). Developing a short assessment instrument for Technological Pedagogical Content Knowledge (TPACK. xs) and comparing the factor structure of an integrative and a transformative model. Computers & Education, 157, 103967. https://doi.org/10.1016/j.compedu.2020.103967

Seraji, F., Maroufi, M., Razeghi, R. (2014). Identifying the challenges of evaluating students' learning in the system Iran's higher education. Educational Measurement & Evaluation Studies. 4(5), 33-54. [In Persian]

Shaikhi Fini, AA. (2008). Survey on professors and student’s attitude about virtual learning in Iran universities. International journal of education and information technologies, 2(1), 31-35.

Sintawati, M., & Abdurrahman, G. (2020). The effectiveness of blended learning to improve pre-service teacher TPACK in developing multimedia learning mathematics at elementary school. Physics: Conference Series, 1521(3). https://doi.org/10.1088/1742- 6596/1521/3/032014

Spangenberg, E. D., & De Freitas, G. (2019). Mathematics teachers’ levels of technological pedagogical content knowledge and information and communication technology integration barriers. Pythagoras, 40(1), 1-13.

Suryani, T., Rahayu, W., & Saptono, A. (2021). Development and Validation Technological Pedagogical Content Knowledge (TPACK) Instrument for Teacher Mathematics in Elementary School. International Journal of Multicultural and Multireligious Understanding, 8(8), 445-457. http://dx.doi.org/10.18415/ijmmu.v8i8.2951

Yamtim, V., & Wongwanich, S. (2014). A study of classroom assessment literacy of primary school teachers. Procedia-Social and Behavioral Sciences, 116, 2998-3004. https://doi.org/10.1016/j.sbspro.2014.01.696

Yousefi, F. (2018). Investigating how FAVA is integrated in the evaluation of students and its relationship with the technological knowledge of elementary school teachers in Jahrom city. Unpublished master's thesis. University of Isfahan. [In Persian]