| تعداد نشریات | 61 |
| تعداد شمارهها | 2,227 |
| تعداد مقالات | 18,260 |
| تعداد مشاهده مقاله | 56,014,460 |
| تعداد دریافت فایل اصل مقاله | 29,038,068 |
نقش میانجی خودکارآمدی در رابطه بین هوش هیجانی با مشکلات رفتاری عاطفی دانش آموزان با ناتوانی یادگیری | ||
| روانشناسی افراد استثنایی | ||
| دوره 14، شماره 56، دی 1403، صفحه 303-332 اصل مقاله (1.07 M) | ||
| نوع مقاله: مقاله پژوهشی | ||
| شناسه دیجیتال (DOI): 10.22054/jpe.2025.84141.2787 | ||
| نویسندگان | ||
| بهاره رضائی1؛ ساناز Eyni* 2؛ مهدی زمستانی3 | ||
| 1کارشناس ارشد روانشناسی بالینی، دانشگاه کردستان، سنندج، ایران | ||
| 2استادیار گروه روانشناسی، دانشگاه کردستان، سنندج، ایران | ||
| 3استاد گروه روانشناسی، دانشگاه کردستان، سنندج، ایران | ||
| چکیده | ||
| ناتوانی یادگیری شامل مشکلاتی در زمینه خواندن، نوشتن، گوش دادن، حل مسائل ریاضی و درک یا کاربرد زبان گفتاری است که موانع قابلتوجهی را برای دانشآموزان ایجاد میکند و موجب مشکلاتی در مسائل تحصیلی و عملکرد شناختی میشود. پژوهش حاضر باهدف تعیین رابطه حساسیت به طرد با مشکلات رفتاری عاطفی دانشآموزان با ناتوانی یادگیری با نقش میانجی تنظیم هیجان انجام شد. این مطالعه ازنظر هدف، کاربردی و ازنظر نحوه گردآوری دادهها (طرح تحقیق) از پژوهشهای توصیفی از نوع همبستگی بود. جامعه آماری پژوهش حاضر، کلیه دانشآموزان با ناتوانی یادگیری در مراکز اختلال یادگیری شهر کرمانشاه در سال تحصیلی 1403-1402 بود. تعداد 282 نفر به روش نمونهگیری هدفمند انتخاب شد. برای جمعآوری دادهها از پرسشنامههای مشکلات رفتاری عاطفی راتر (1975)، هوش هیجانی برادبری و گریوز (2005) و خودکارآمدی شرر و مادکس (1982) استفاده شد. تمام تحلیلها با استفاده از نرمافزارهای SPSS27 و نرمافزار Lisrel 8.8 انجام شدند. یافتهها نشان داد که هوش هیجانی و خودکارآمدی بر مشکلات رفتاری عاطفی دانشآموزان با ناتوانی یادگیری اثر منفی معنادار دارند. همچنین خودکارآمدی توانست میانجی روابط بین متغیرهای پژوهش باشد؛ بنابراین متغیر هوش هیجانی علاوه براثر مستقیم، بهطور غیرمستقیم و از طریق خودکارآمدی نیز بر مشکلات رفتاری عاطفی تأثیر میگذارند. (01/0>P). با توجه به یافتههای پژوهش، در مراکز مشاوره و کلینیکهای روانشناسی میتوان در مورد تنظیم و کنترل هیجانات و خودکارآمدی درزمینه هوش هیجانی باهدف برقراری تعاملات سازنده با دیگران در کودکان با ناتوانی یادگیری به والدین و معلمان آموزشهای لازم ارائه شود. | ||
| کلیدواژهها | ||
| کلیدواژهها: مشکلات رفتاری عاطفی؛ هوش هیجانی؛ خودکارآمدی؛ ناتوانی یادگیری. | ||
| مراجع | ||
|
منابع
اقدسی، علینقی و شکراله پور، لیلی (1402). مقایسه مهارتهای اجتماعی، هوش هیجانی و افسردگی دانشآموزان با اختلال یادگیری و عادی در مدارس ابتدائی. نشریه علمی آموزش و ارزشیابی، (61)16، 145-164.
انصاری اردلی، سجاد؛ حاجیحسنی دره شوری، کرامت؛ حاجیحسنی دره شوری، پیمان و حاجیحسنی دره شوری، کامران (1400). بررسی اختلالهای یادگیری و میزان شیوع آن در بین دانشآموزان. پیشرفتهای نوین در روانشناسی، 34، 44-34.
بشری قمی، فاطمه؛ داستانی، محبوبه و سرکشیکیان، سید مهدی (1403). مدل ساختاری مشکلات رفتاری کودکان بر اساس سلامت روان مادران: نقش میانجیگری هوش هیجانی. مجله پرستاری کودکان، ۱۰ (۳): ۷۲-۸۲.
بیگدلی، ایمان الله؛ محمدی فر، محمدعلی، رضایی، علی محمد و عبدالحسین زاده، عباس. (1395). اثر آموزش حل مسئله ریاضی با روش بازی بر توجه، حل مسئله و خودکارآمدی دانشآموزان مبتلا به اختلال یادگیری ریاضی، پژوهش در یادگیری آموزشگاهی و مجازی، (2)4، 41-52.
عاشوری، محمد و دلال زاده، فاطمه. (1397). اثربخشی بازیدرمانی مبتنی بر مدل شناختی رفتاری بر مشکلات رفتاری و مهارتهای اجتماعی کودکان پیشدبستانی با اختلال نارسایی توجه-بیشفعالی. مجله توانبخشی، (2)19، 102-115.
العلیاوی، غفران (1400). نقش هوش هیجانی و تابآوری در پیشبینی مشکلات رفتاری دانشآموزان دارای اختلال یادگیری. پایاننامه کارشناسی ارشد روانشناسی، دانشگاه سمنان.
فاطمی نیا، محدثه سادات؛ حسنی، فریبا؛ برجعلی، احمد؛ و گلشنی، فاطمه. (1401). نقش میانجی هوش هیجانی در تبیین روابط علی بین نظریه ذهن و انعطافپذیری شناختی با رگههای اختلال شخصیت مرزی در نوجوانان. فصلنامه علمی روشها و مدلهای روانشناختی. 13(50)، 150-135.
فرهادی کشکولی، باران؛ رفعت زاده، ما ظریف و اصغری، نادیا (1401). تأثیر ناتوانی در یادگیری بر خودکارآمدی تحصیلی دانشآموزان. ششمین کنفرانس بینالمللی حقوق، روانشناسی، علوم تربیتی و رفتاری، تهران.
کوشا، مریم؛ نقی پور، سمیرا و فلاحی خشت مسجدی، مهناز (1400). رابطه هوش هیجانی با استرس فرزندپروری در مادران کودکان مبتلابه اختلال نقص توجه بیشفعالی. مجله علوم پزشکی گیلان، (2)30، 98-107.
گنجی، حمزه. (1385). هوش هیجانی مهارتها و آزمونها. تهران: انتشارات ساوالان.
گودینی، رحمان؛ پورمحمدرضای تجریشی، معصومه؛ طهماسبی، سیامک؛ بیگلریان، اکبر. (1396). تأثیر آموزش مدیریت هیجان به مادران بر مشکلات رفتاری فرزندان از دیدگاه والدین. مجله توانبخشی. ۱۸ (۱): ۱۳-۲۴
مظاهری تهرانی، فاطمه؛ قنبری، سعید؛ فتحآبادی، جلیل؛ شکری، امید و شریفی، مسعود (1401). ارائه مدلی کیفی از مشکلات هیجانی کودکان با اختلال یادگیری. فصلنامه روانشناسی تربیتی، (63)18، 83-113.
نوری زاده، مهسا (1401). رابطه خودکارآمدی با اضطراب اجتماعی دانشآموزان ابتدایی با اختلال یادگیری و نقش واسطهای عزتنفس. هفتمین همایش ملی پژوهشهای نوین در حوزه علوم تربیتی و روانشناسی ایران، تهران.
References
Ab Halim, F., Muda, W. H. N. W., & Izam, S. (2019). The relationship between employability skills and self-efficacy of students with learning disabilities in vocational stream. Asian Journal of University Education, 15(3), 163-174.
Bar-On, R. (1997). BarOn emotional quotient inventory (Vol. 40). Multi-health systems.
Bar-On, R. (2010). Emotional intelligence: An integral part of positive psychology. South African. Journal of Psychology, 40(1), 54-62. https://dx.doi.org/10.1177/008124631004000106
Bishara, S., & Kaplan, S. (2022). Inhibitory control, self-efficacy, and mathematics achievements in students with learning disabilities. International Journal of Disability, Development and Education, 69(3), 868-887.
Bradbury, T., & Graves, J. (2005). Emotional intelligence (skills and tests).
Chen, C. C., Cheng, S. L., Xu, Y., Rudasill, K., Senter, R., Zhang, F., ... & Adams, N. (2022). Transactions between problem behaviors and academic performance in early childhood. International journal of environmental research and public health, 19(15), 9583.
Cristofani, P., Di Lieto, M. C., Casalini, C., Pecini, C., Baroncini, M., Pessina, O., ... & Milone, A. (2023). Specific learning disabilities and emotional-behavioral difficulties: phenotypes and role of the cognitive profile. Journal of Clinical Medicine, 12(5), 1882.
Cumming, M. M., O’Brien, K. M., Brunsting, N. C., & Bettini, E. (2021). Special educators’ working conditions, self-efficacy, and practices use with students with emotional/behavioral disorders. Remedial and Special Education, 42(4), 220-234.
Dallasheh, W., & Zubeidat, I. (2023). Demographic, school-organisational and emotional characteristics of the absorption accompaniment process of novice teachers in Arab society in Israel. International Journal of Inclusive Education, 27(9), 1004-1026.
Donolato, E., Cardillo, R., Mammarella, I. C., & Melby‐Lervåg, M. (2022). Research Review: Language and specific learning disorders in children and their co‐occurrence with internalizing and externalizing problems: a systematic review and meta‐analysis. Journal of Child Psychology and Psychiatry, 63(5), 507-518.
Fletcher, G., & Griffiths, M. (2020). Digital transformation during a lockdown. International journal of information management, 55, 102185. https://doi.org/10.1016/j.ijinfomgt.2020.102185
Heiman, T., & Olenik-Shemesh, D. (2020). Social-emotional profile of children with and without learning disabilities: The relationships with perceived loneliness, self-efficacy and well-being. International journal of environmental research and public health, 17(20), 7358.
Kline, R. (2013). Exploratory and confirmatory factor analysis. In Applied quantitative analysis in education and the social sciences (pp. 171-207). Routledge.
Kouvava, S., Antonopoulou, K., Kokkinos, C. M., Ralli, A. M., & Maridaki-Kassotaki, K. (2022). Friendship quality, emotion understanding, and emotion regulation of children with and without attention deficit/hyperactivity disorder or specific learning disorder. Emotional and behavioural difficulties, 27(1), 3-19.
Laganière, C., Gaudreau, H., Pokhvisneva, I., Kenny, S., Bouvette-Turcot, A. A., Meaney, M., & Pennestri, M. H. (2022). Sleep terrors in early childhood and associated emotional–behavioral problems. Journal of clinical sleep medicine, 18(9), 2253-2260.
Mortan, R. A., Ripoll, P., Carvalho, C., & Bernal, M. C. (2014). Effects of emotional intelligence on entrepreneurial intention and self-efficacy. Revista de Psicología del Trabajo y de las Organizaciones, 30(3), 97-104.
Price, S. E. (2023). Hearing the silent speak-an exploration into the silent spirituality of severely disabled children (Doctoral dissertation, Anglia Ruskin Research Online (ARRO)).
Qu, G., Liu, H., Han, T., Zhang, H., Ma, S., Sun, L., ... & Sun, Y. (2024). Association between adverse childhood experiences and sleep quality, emotional and behavioral problems and academic achievement of children and adolescents. European Child & Adolescent Psychiatry, 33(2), 527-538.
Raharjo, I. B., Ausat, A. M. A., Risdwiyanto, A., Gadzali, S. S., & Azzaakiyyah, H. K. (2023). Analysing the relationship between entrepreneurship education, self-efficacy, and entrepreneurial performance. Journal on Education, 5(4), 11566-11574.
Rutter, M., Cox, A., Tupling, C., Berger, M., & Yule, W. (1975). Attainment and adjustment in two geographical areas: I—the prevalence of psychiatric disorder. The British Journal of Psychiatry, 126(6), 493-509.
Sherer, M., Maddux, J. E., Mercandante, B., Prentice-Dunn, S., Jacobs, B., & Rogers, R. W. (1982). The self-efficacy scale: Construction and validation. Psychological reports, 51(2), 663-671.
Zhi, R., Wang, Y., & Wang, Y. (2023). The role of emotional intelligence and self-efficacy in EFL teachers’ technology adoption. The Asia-Pacific Education Researcher, 1-12. | ||
|
آمار تعداد مشاهده مقاله: 563 تعداد دریافت فایل اصل مقاله: 159 |
||