| تعداد نشریات | 60 |
| تعداد شماره‌ها | 2,106 |
| تعداد مقالات | 16,991 |
| تعداد مشاهده مقاله | 47,918,963 |
| تعداد دریافت فایل اصل مقاله | 26,250,491 |
جایگاه تربیت فناورانه در دوره اول متوسطه در ارائه چارجوب مفهومی مناسب | ||
| فناوری های آموزشی در یادگیری | ||
| مقالات آماده انتشار، پذیرفته شده، انتشار آنلاین از تاریخ 11 تیر 1404 | ||
| نوع مقاله: مقاله پژوهشی | ||
| شناسه دیجیتال (DOI): 10.22054/jti.2025.81062.1488 | ||
| نویسندگان | ||
| هانیه ملکی* 1؛ محسن کیالاشکی2 | ||
| 1قراردادی | ||
| 2عضو سازمان پژوهش و برنامه ریزی آموزشی- دکترای تخصصی مطالعات برنامه ریزی درسی از دانشگاه علامه طباطبایی | ||
| چکیده | ||
| این تحقیق با هدفِ تدوین چارچوب مفهومی تربیت فناورانه برای دانش‌آموزان دورة اول متوسطه انجام گرفته است. از جهت روش با رویکرد کیفی و با بهره‌گیری از دو روش توصیفی- تحلیلی و استنتاجی انجام یافته و در نخستین توصیفی از شیوة گردآوری اطلاعات کتابخانه‌ای و در بخش استنتاج از شیوة تدوین گزاره‌های توصیفی و تجویزی استفاده شده است. تربیت فناورانه بر محور روش، رویکرد ترکیبی به نسبت بین فناوری و تعلیم‌وتربیت و لزوم پیوند تربیت فناورانه با متن زندگی، بهره‌مندی از تفکر نقّاد، لزوم محیط تربیتی مناسب و ارتباط مؤثر با شریک تربیتی خانواده را در یافته‌های مهم این مطالعه می‌توان محسوب کرد. از مجموع یافته‌ها این نتیجه حاصل می‌شود که تربیت فناورانه براساس ساحت علمی- فناورانه اسناد تحولی، جایگاه بسیار تأثیرگذاری در زندگی فردی و اجتماعی دارد و هیچ‌یک از ساحت‌های دیگر جایگزین این ساحت نخواهد بود. ارتباط ساحت‌های تربیت را از لوازم موفقیت در هر یک از ساحت‌‌ها، از جمله تربیت فناورانه باید محسوب نمود. | ||
| کلیدواژه‌ها | ||
| تربیت؛ چارچوب مفهومی؛ تربیت فناورانه؛ رویکرد تربیتی | ||
| مراجع | ||
|
| ||
|
آمار تعداد مشاهده مقاله: 7 |
||