| تعداد نشریات | 63 |
| تعداد شمارهها | 2,267 |
| تعداد مقالات | 18,707 |
| تعداد مشاهده مقاله | 58,251,949 |
| تعداد دریافت فایل اصل مقاله | 29,922,603 |
واکاوی وضعیت سنجش فرایند یاددهی-یادگیری و سنجش کلاسی معلمان؛مطالعه به روش آمیخته | ||
| مطالعات پیش دبستان و دبستان | ||
| مقالات آماده انتشار، پذیرفته شده، انتشار آنلاین از تاریخ 08 اردیبهشت 1405 | ||
| نوع مقاله: مقاله پژوهشی | ||
| شناسه دیجیتال (DOI): 10.22054/soece.2026.80049.1301 | ||
| نویسندگان | ||
| حسین حاجتی کاجی* 1؛ شیما منوچهری2 | ||
| 1دانشگاه علامه | ||
| 2اموزش و پرورش تهران | ||
| چکیده | ||
| هدف: هدف این پژوهش، واکاوی میزان آگاهی و نحوه بهکارگیری سه پارادایم «ارزیابی برای یادگیری (AFL)»، «ارزیابی به عنوان یادگیری(AAL)»و «ارزیابی یادگیری(AOL)» توسط معلمان در فرایند یاددهی-یادگیری در کلاس است. روش: این پژوهش با رویکرد ترکیبی در سه مرحله انجام شد: الف) شناسایی نشانگرهای مربوط به هر پارادایم از طریق مرور ادبیات و مصاحبه با متخصصان؛ ب) اجرای پرسشنامه محققساخته با مشارکت 40 معلم در شهرستان اردل برای سنجش آگاهی آنها از پارادایمها؛ ج) مشاهده عملکرد 10 معلم منتخب با استفاده از سیاهه رفتاری تدوینشده. نمونهگیری به صورت هدفمند و در دسترس انجام شد. یافتهها: نتایج آزمون فریدمن نشان داد که پارادایم سنجش یادگیری (AOL) با 96 درصد، بیشترین میزان رعایت مصادیق و پارادایم سنجش بهعنوان یادگیری (AAL) با 40 درصد، کمترین میزان را داشت. همچنین، 58 درصد از مؤلفههای AAL در کلاسها رعایت نشده بود. نتایج بر ضرورت آموزش و تقویت این رویکرد بهویژه بهعنوان زمینهای برای تربیت شهروندی تأکید دارد. | ||
| کلیدواژهها | ||
| سنجش یاددهی- یادگیری؛ سنجش به عنوان؛ برای و به مثابه یادگیری؛ سنجش کلاس؛ معلمان | ||
|
آمار تعداد مشاهده مقاله: 4 |
||