| تعداد نشریات | 61 |
| تعداد شمارهها | 2,226 |
| تعداد مقالات | 18,190 |
| تعداد مشاهده مقاله | 55,989,242 |
| تعداد دریافت فایل اصل مقاله | 29,031,025 |
تحلیل عاملی تائیدی و همسانی درونی مقیاسهای هیجان مرتبط با کلاس درس (CRES) | ||
| فصلنامه روان شناسی تربیتی | ||
| مقاله 6، دوره 12، شماره 40، تیر 1395، صفحه 129-150 اصل مقاله (530.05 K) | ||
| نوع مقاله: مقاله پژوهشی | ||
| شناسه دیجیتال (DOI): 10.22054/jep.2016.5556 | ||
| نویسندگان | ||
| بهزاد ستاری* 1؛ حسین پور شهریار2؛ امید شکری2 | ||
| 1دانشجوی دکتری روانشناسی تربیتی دانشگاه شهید بهشتی | ||
| 2استادیار روانشناسی دانشگاه شهید بهشتی | ||
| چکیده | ||
| در نظریه کنترل- ارزش، هیجانهای پیشرفت بهعنوان هیجانهایی که با فعالیتها و پیامدهای پیشرفت پیوند خوردهاند تعریف میشوند. تأثیر هیجانهای پیشرفت بر جوانب مختلف زندگی و پیشرفت تحصیلی در پژوهشهای متعددی به اثبات رسیده است. بااینحال تمرکز صرف بر هیجان اضطراب و عدم توجه به این دسته از هیجانها در نظام آموزشی و فقدان ابزار مناسب جهت سنجش آنها در ایران از مهمترین مسائل این حوزه است. جامعه آماری شامل همه دانشجویان مقطع لیسانس دانشگاه شهید بهشتی در سال تحصیلی 94-93 به تعداد 9421 و نمونه آماری 221 نفر دانشجوی رشتههای مختلف تحصیلی است که با استفاده از روش «نمونهگیری تصادفی» گزینش و با روش «توسعهای پیمایشی» مورد مطالعه قرارگرفتند. پژوهش حاضر به بررسی شاخصهای روانسنجی ازجمله روایی، اعتبار و همسانی درونی «مقیاسهای هیجان مرتبط با کلاس» پرداخته است. در این پژوهش سؤالات پرسشنامه «مقیاسهای هیجان مرتبط با کلاس درس» (CRES) باهدف رواسازی آن برای مطالعه هیجانهای پیشرفت جامعه دانشجویان ایران مورد تجزیه و تحلیل قرار گرفتند. بر اساس نتایج تحلیل عاملی تائیدی بیشتر شاخصهای مقیاسهای مذکور ازجمله CFI، GFI، AGFI از مقدار مطلوبی برخوردارند و ضرایب مسیر تمامی مقیاسهای آنها معنیدار میباشند. همبستگی بین هیجانهای مختلف کلاسی و همسانی درونی مقیاسها معنیدار برآورد گردید. با توجه به برازش مدل، از مقیاسهای مذکور میتوان جهت بررسی هیجانهای کلاسی دانشجویان ایرانی استفاده کرد. | ||
| کلیدواژهها | ||
| پرسشنامه هیجانهای پیشرفت (AEQ)؛ دانشجویان؛ مقیاسهای هیجان مرتبط با کلاس؛ هیجانهای کلاسی | ||
| مراجع | ||
|
سایت بانک اطلاعات نشریات کشور. (1393). هیجانهای پیشرفت دانشجویان، هیجانهای کلاسی دانشجویان. (15/10/1393). (www.magiran.ir). سایت پژوهشگاه علوم فناوری و اطلاعات ایران. (1393). هیجانهای پیشرفت دانشجویان، هیجانهای کلاسی دانشجویان. (15/10/1393). (www.irandoc.ac.ir). سایت دانشگاه شهید بهشتی. (1393). آمار دانشجویان کارشناسی. (20/8/1393). (www.sbu.ac.ir/portals/admins/tabs/amar). هومن، حیدرعلی. (1388). مدلیابی معادلات ساختاری. تهران: سازمان مطالعه و تدوین کتب علوم انسانی دانشگاهها (سمت). Ferenzel, A. C., Thrash, T. M., Pekran, R., & Goetz, T. (2007). Achievement emotions in Germany and China, A cross - cultural validation of the academic emotions, Questionnaire - Mathematics. Journal of cross- cultural psychology, (38), 302-309. Goetz, T., Frenzel, A. C., Pekran, R., & Hall, N.C. (2007). Between- and within- domain relations of students, academic emotions. Journal of educational psychology, (99), 715-733. Goetz, T., Pekrun, R., Hall, N., & Haag, L. (2006). Academic emotions a social-cognitive perspective: Antecedents and domain specificity of students, affect in the context of Latin instruction. British Journal of Educational Psychology, (76), 289-308. Hodapp, V., & Benson, J. (1997). The multidimensionality of test anxiety: A test of different models. Anxiety, Stress and Coping, (10), 219 -244. Linnenbrink, E. A. (2007). The role of affect in student learning: A multi-dimensional approach to considering the interaction of affect, motivation, and engagement. In P. A. Schutz & R. Pekrun (Eds.), Emotion in education (pp. 101-118). San Diego: Academic Press. Pekrun, R. (2005). Progress and problems in educational emotions research. Learning and instructions, (15), 497-506. Pekrun, R. (2006). The control- value of achievement emotions: assumptions, corollaries, and implications for educational research and practice. Educational psychology Review, (18), 315-341. Pekrun, R., Frenzel, A. Goetz, T. & Perry, R. (2007). The control- value of achievement emotions: An integrative approach to emotions in education. In P.A. Shutz, & R. Pekrun, (Eds.). Emotion in Education (pp.13-36). San Diego, CA: Academic Press. Pekrun, R., Goetz, T., & Perry, R.P. (2005). Achievement Emotions Questionnaire (AEQ), User’s manual. Munich, Germany: Department of psychology, University of Munich. Pekrun, R., Goetz, T., & Perry, R.P. (2005). Achievement Emotions Questionnaire (AEQ), User’s manual. Munich, Germany: Department of psychology, University of Munich. Pekrun, R., Goetz, T., Frenzel, A, C., Barchfeld, P., & Perry, R.P. (2011). Measuring emotions in students learning and performance: the Achievement Emotions Questionnaire (AEQ). Contemporary Educational Psychology, (36), 36 - 48. Pekrun, R., Goetz, T., Titz, W., & Perry, R. P. (2002). Academic emotions in students’ self-regulated learning and achievement: A program of quantitative and qualitative research. Lawrence Erlbaum associares, Inc: Educational Psychologist, (37), 91–106. Pekrun, R., Maier, M.A., & Elliot, A.J. (2006). Achievement goals and discrete achievement emotions: A theoretical model and prospective test. Journal of Educational Psychology, (98), 583-597. Sarason, I.G. (1984). Stress, anxiety, and cognitive interference: Reactions to tests. Journal of Personality and Social Psychology, (44), 929-938. Titz, W. (2001). Emotionen von Studierenden in Lernsituationen[Students’ emotions in situations of learning]. Muenster, Germany: Waxmann. Tze, V. M. C., Klassen, R. M., Daniels, L. M., Li, J. C. H., & Zhang, X. (2012). A cross - cultural validation of the Learning - Related Boredom Scale (LRBS) with Canadian and Chinese collage students. Journal of psychology assessment, XX(X): 1-12. Weiner, B. (1985). An attribution theory of achievement motivation and emotion. Psychological Review, (92), 548–573. Weiner, B. (2001). Intrapersonal and interpersonal theories of motivation from an attribution perspective. In S. Farideh & C. Chi-yue (Eds.), Student motivation: The culture and context of learning. Plenum series on human exceptionality (pp. 17–30) Dordrecht, Netherlands: Kluwer Academic Publishers. Zeidner, M. (1998). Test anxiety. The state of art. New York: Plenum.
| ||
|
آمار تعداد مشاهده مقاله: 1,546 تعداد دریافت فایل اصل مقاله: 1,155 |
||