پیوندهای مفید
اخبار و اعلانات
آمار
| تعداد نشریات | 61 |
| تعداد شمارهها | 2,227 |
| تعداد مقالات | 18,270 |
| تعداد مشاهده مقاله | 56,108,833 |
| تعداد دریافت فایل اصل مقاله | 29,068,279 |
بررسی رابطه ی باورهای فراشناخت باخودتنظیمی تحصیلی و تعارض دانش آموزان و والدین | ||
| فرهنگ مشاوره و روان درمانی | ||
| مقاله 5، دوره 7، شماره 27، مهر 1395، صفحه 83-104 اصل مقاله (492.77 K) | ||
| نوع مقاله: مقاله علمی - پژوهشی | ||
| شناسه دیجیتال (DOI): 10.22054/qccpc.2016.6726 | ||
| نویسندگان | ||
| اعظم اصولی* 1؛ آسیه شریعتمدار2؛ آتوسا کلانتر هرمزی2 | ||
| 1دانش آموخته کارشناسی ارشد مشاوره دانشگاه علامه طباطبائی | ||
| 2استادیار گروه مشاوره دانشگاه علامه طباطبائی | ||
| چکیده | ||
| پژوهش حاضر با هدف بررسی رابطهی باورهای فراشناخت با خودتنظیمی تحصیلی و تعارض دانش آموزان و والدین انجام شد. روش پژوهش همبستگی بود. جامعهی مورد نظر تمامی دانش آموزان دختر دوره دوم متوسطه شهر تهران در سال تحصیلی 95-1394 بودند که از ببین آنها206 نفر به روش نمونه گیری خوشهای تصادفی انتخاب شدند. ابزار جمع آوری دادهها پرسشنامه باورهای فراشناخت ولز و کاترایت-هاتون (2004)و بروک، پرسشنامه خود تنظیمی تحصیلی ریان و کانل (1989) و مقیاس تاکتیکهای تعارض اشتراس (1990) بود.نتایج ضریب همبستگی پیرسون نشان داد که بین نمره کلی باورهای فراشناخت و باور مثبت و خود آگاهی شناختی با نمره کلی خودتنظیمی و همه ابعاد آن رابطه منفی و معناداری وجود دارد.بین ضرورت کنترل افکار وکنترل ناپذیری از ابعاد باورهای فراشناخت با خودتنظیمی بیرونی، خودتنظیمی درون فکنی شده و خودتنظیمی کلی رابطه منفی و معناداری وجود دارد.بین نمره کلی باورهای فراشناخت و ابعاد باور مثبت، کنترل ناپذیری و ضرورت کنترل افکار با پرخاشگری کلامی و تعارض کلی رابطه منفی و معناداری وجود دارد. بین کفایت شناختی از ابعاد باورهای شناختی با پرخاشگری کلامی، خشونت و نمره کلی تعارض ولی- فرزندی رابطه منفی معناداری وجود دارد.نتایج رگرسیون گام به گام نشان داد که 15/0 واریانس خودتنظیمی تحصیلی با متغیرهای خودآگاهی شناختی و باور مثبت درباره نگرانی و 021/0 واریانس مربوط به تعارض ولی-فرزندی به وسیله باور کفایت شناختی تبیین میشود. مشاوران و معلمان با استفاده ازاین یافتهها میتوانند ضمن افزایش دیدگاه دانش آموزان در مورد باورهای فراشناخت، خودتنظیمی تحصیلی و تاکتیکهای حل تعارض آنها را غنی سازند. | ||
| کلیدواژهها | ||
| باورهای فراشناخت؛ خودتنظیمی تحصیلی؛ تعارض دانش آموزان و والدین | ||
| مراجع | ||
|
بیگلان، آنتونی.، برننان، پاترشیا.، فوستر، شارون.، و هولدر، هارولد. (1387). مشکلات رفتاری نوجوانان. ترجمه سیاوش جمالفر. تهران: نشر ویرایش. ثنایی ذاکر، باقر؛ علاقبند، ستیلا؛ فلاحتی، شهره و هومن، حیدرعلی.( 1387). مقیاسهای سنجش خانواده و ازدواج. تهران: انتشارت بعثت. سالاری فر، محمد حسین و پوراعتماد، حمید رضا .(1390). رابطه باورهای فراشناختی با اختلال افسردگی واضطراب. مجله یافته، 13(4)، 38-29. سالاری فر، محمد حسین؛ پوراعتماد، حمید رضا؛ حیدری، محمود و اصغرنژاد فرید، علی اصغر. (1390). باورها و حالت فراشناختی، بازدارنده یا تسهیل کننده خود تنظیمی تحصیلی. فرهنگ مشاوره، 2(7)، 46-31. سالاریفر، محمد حسین. (1391). باورهای فراشناختی، بازدارنده یا تسهیل کننده نگرانی و خودتنظیمی تحصیلی. پایان نامه دکتری چاپ نشده، دانشگاه شهید بهشتی. شیرین زاده دستگیری،صمد؛ گودرزی،محمدعلی؛ رحیمی،چنگیز؛ نظیری،قاسم .(1387).بررسی ساختار عاملی، روایی و اعتبار پرسشنامه فراشناخت 30. مجله روانشناسی،12(4)، 461-445. شیولسون. ریچارد. (1393). استدلال آماری در علوم رفتاری. ترجمه علیرضا کیامنش. تهران: انتشارات جهاد دانشگاهی واحد دانشگاه علامه طباطبایی. فرمهینی فراهانی، محسن؛ عبدالملکی، جمال و رشیدی، زهرا . (1387). بررسی رابطه هوش هیجانی، یادگیری خود تنظیمی و ساختار هدف در کلاس با پیشرفت تحصیلی در دانش آموزان. مجله دانشور، 15(30)، 98-85. مرادی، امید و ثنایی ذاکر، باقر. (1385). بررسی اثربخشی آموزش مهارتهای حل مسئله بر تعارضات والد –فرزند. فصلنامه تازههاوپژوهشهایمشاوره، 5(20)، 38-23. هومن. حیدرعلی. (1393) تحلیل داده های چند متغیری در پژوهش رفتاری. تهران: نشر پیک فرهنگ. ولز، آدریان. (1392). راهنمای عملی درمان فراشناختی اضطراب و افسردگی. ترجمه شهرام محمدخانی. تهران: انتشارات ورای دانش.
AL-Baddareen G., Ghaith ,S., Akour. M. (2015). Self-efficacy, achievement goals, and metacognition as predicators of academic motivation. Journal of sSocial and behavioral sciences. 191. 2068 – 2073.
Al-Harthy. I., & Isaacson. R.M. (2010).Goals, Efficacy and Metacognitive Self-Regulation. A Path Analysis.International Journal of Education.2(1), 20-1.
Broadbent, J ., Poon.W. L. (2015).Self-regulated learning strategies &academicachievement in online higher education learning environments: A systematic review. The Internet and Higher Education, 27 ,1-13.
Buhrau.D., &Sujan. M. (2015). emporal mindsets and self-regulation: The motivation and implementation of self-regulatory behaviors. Journal of Consumer Psychology, 25(2), 231-244.
Canary, D., & Lakey, S. G. (2010). Strategic conflict:Research-based principles for managing interpersonalconflicts. New Jercy: Lawrence Erlbaum Associates.
Cera,R., Mancini,M., Antonietti.A.(2013). Relationships between Metacognition, Self-efficacy and Self-regulation in Learning Journal of Educational, Cultural and Psychological Studies. 7. 141-115.
Daniela.P. (2015). The Relationship Between Self-Regulation, Motivation AndPerformance At Secondary School Students. Social and Behavioral Sciences.191, 2549 – 2553.
Isaacson. R.M ., & Fujita. F.( 2006). Metacognitive Knowledge Monitoring and Self-Regulated Learning:Academic Success and Reflections on Learning. Journal of the Scholarship of Teaching and Learning.6(1), 55-39.
Kerig, P. K., Schulz. M. S., & Hauser, S. (2012). Adolescence and beyond : family processes and development. New York: Oxford University Press, Inc.
Klassen, R.M. (2010). Confidence to manage learning: The self- efficacy for self- regulated learning of early adolescents with learning disabilities. Learning Disability Quarterly, 33, 19-30.
Matuga, J. M. (2009). Self-Regulation, Goal Orientation, and Academic Achievement of Secondary Students in Online UniversityCourses. Educational Technology & Society, 12 (3), 4–11.
Shaffer, D. R., & Kipp, K. (2014). Developmental psychology: childhood and adolescence. (8thed.). Belmont, California: Wadsworth Cengage Learning.
Sperling.R., Howard., B., & Staley. R. (2004).Metacognition and self-regulated learning constructs. Educational research and evaluation. 10(2), 139-117.
Tan, s. , Moulding, R. , Nedeljkovic, M. , &Kyrios, M. (2010). Metacognitive, Cognitive and Developmental predictors Generalized Anxiety disorder symptoms, Clinical psychologist, 14(3), 84-89.
Wells, A.(2010). Metacognitive Therapy for anxiety and depression, Cognitive behavioral therapy book reviews, 6 (1): 1-4.
Zimmerman.B.J ., Kitsantas. A. (2014).Comparing students’ self-discipline and self-regulation measures and their prediction of academic achievement. Contemporary Educational Psychology. 39(2).145-155. | ||
|
آمار تعداد مشاهده مقاله: 3,861 تعداد دریافت فایل اصل مقاله: 5,633 |
||
Scholarly Journals Management System © 1991.05.01 by Allameh Tabatabaei University is
licensed under Attribution-NonCommercial 4.0 International.