پویش الزام های تحولی-تعاملی در آموزش دانش آموزانِ با آسیب شنوایی (مطالعه موردی)

افروز، غ. (1388). بررسی تحلیلی و مقایسه­ای مبانی روان‌شناختی ویژگی‌های شناختی و روانی - اجتماعی نابینا و ناشنوا. فصلنامه روانشناسی و علوم تربیتی، 39(2)، 12- 1.

امرایی، ک.، حسن­زاده، س. و افروز، غ. (1394). پیش بینی مشکلات رفتاری کودکان کاشت حلزون شده شنوایی بر اساس رشد زبان و دلبستگی ایمن: نقش واسطه خودتنظیمی. فصلنامه اندیشه و رفتار در روان شناسی بالینی، 10(37)،  16-7.

امین­یزدی، س. ا. (1391). رشد یکپارچه انسان: رویکرد تحولی- تفاوت‌های فردی مبتنی بر ارتباط. فصلنامه مبانی تعلیم و تربیت، 2(1)، 125-109.

تقی­زاده، ح. و افروز، غ. (1393). بررسی مقایسه‌ای حمایت اجتماعی ادراک‌شده و سلامت روان مادران کودکان با و بدون آسیب شنوایی.  ماهنامه تعلیم و تربیت استثنایی، 14(124)، 17-7.

جعفری، ز. و رضایی، ا. (1392). بررسی وضعیت شناختی، یادگیری و حافظه واژگانی در ناشنوایان بزرگ‌سال. فصلنامه شنوایی‌شناسی، 22(2). 82-73.

حسن‌زاده، س. و نیک‌خو، ف. (1395). اثربخشی برنامه جامع توان‌بخشی والد محور نوایش بر رشد مهارت‌های ارتباطی اولیه و زبانی کودکان ناشنوای 0 تا 2 سال. فصلنامه توانبخشی، 17(4)، 337-326.

دلخواه، ز.، سلیمانی، ز.، دادگر، ه. و موسوی، ن. (1394). مقایسه توانایی نظریه ذهن پایه درکودکان کاشت حلزون فارسی زبان 5 تا 6 سال با همسالان طبیعی. فصلنامه توانبخشی نوین، 9 (3)، 78-72.

سلیمانی، ف.، ساجدی، ف.، هاشمی، س. ب. و منشی‌زاده، ل. (1394). مروری بر پیشرفت مهارت‌های ادراک شنوایی، زبان و گفتار در کودکان دارای کاشت حلزون. مجله علمی پزشکی جندی شاپور، 14(6)، 735-721.

سیدی، ا. ا.، مهری، آ.، معروفی زاده، س. و ظریفیان، ط. (1396). بررسی خطاهای واج‌شناسی کودکان با کاشت حلزون و کم‌شنوای شدید دارای سمعک و طبیعی 6 ساله در شهر تهران. مجله دانشگاه علوم پزشکی مازندران، 20(147)، 403-398.

شاکری، م. ت.، قاسمی، م.، امیرآبادی، ا.، شاهرخی، م. و دزیانی، ف. (1386). بررسی اختلالات شنوایی در پسران 7-11 ساله فاقد بیماری شناخته‌شده شنوایی شهر مشهد در سال تحصیلی 1384-1383. مجله گوش، گلو، بینی و حنجره ایران، 19(50)، 190-185.

شمسیان، ف. و فرقدانی چهارسوقی، ز. (1395). مقایسه میزان سرعت و درک خواندن دانش آموزان کاشت حلزون شده و شنوای پایه اول دبستان. مجله پژوهش در علوم توانبخشی، 12(4)، 199-194.

عاشوری، م. و جلیل آبکنار، س. س. (1392).  از عادی‌سازی تا آموزش فراگیر، تحولی در نظام آموزشی.
نشریه تعلیم و تربیت استثنایی، 13(117)، 60-49.

علی­پور، ا.، حسن­زاده، س. و تات، م. (1388). بررسی کمی و کیفی وضع مطلوب و موجود و عملکرد مطلوب یادگیری، درون­دادها و فرایندهای آموزش استثنایی کشور. گزارش 134 از مجموعه گزارش نهایی مطالعات کمیته مؤلفه‌های اصلی.

فتحی­ واجارگاه، ک. (1385). کالبدشکافی برنامه درسی تجربه­شده، قلمرو برنامه ­درسی در ایران: ارزیابی وضع موجود و ترسیم چشم­انداز مطلوب. تهران: انتشارات سمت.

فرامرزی، س.، محسنی اژیه، ع. ر.، ابطحی، س. ح. ر. و سپهر نژاد، م. (1395). رابطه استرس والد-کودک با مهارت‌های رشدی و تحولی کودکان کاشت حلزون شده. فصلنامه توانبخشی، 17(2)، 127-118.

قدمی، م. (1391). بررسی مبانی نظری رویکرد جداسازی در آموزش‌وپرورش استثنایی ایران. فصلنامه روانشناسی افراد استثنایی، 2(8)، 98-77.

کارشکی، ح. و محسنی، ن. (1391). انگیزش در یادگیری و آموزش: نظریه­ها و کاربردها. چاپ اول، تهران: آوای نور.

کاظمی، ص. (1392). تحلیل و ارزیابی برنامه درسی حرفه­آموزی دانش­آموزان کم‌توان ذهنی و طراحی آن مبتنی بر الگوی برنامه درسی انفرادی. رساله دوره دکتری در رشته برنامه­ریزی درسی، دانشگاه فردوسی مشهد، دانشکده علوم­تربیتی و روانشناسی.

کاکوجویباری، ع.، سرمدی، م. و شریفی، ا. (1389). مقایسه سواد خواندن در دانش‌آموزان با آسیب ­شنوایی در سه مقطع تحصیلی. فصلنامه توان‌بخشی، 11(3)، 14-8.

کرسول، ج. د. (2009)، طرح پژوهش رویکردهای کمی، کیفی و ترکیبی. ترجمه ع. کیامنش، م. دانای طوسی، (1391)، تهران: انتشارات جهاد دانشگاهی واحد علامه طباطبائی.

کریمی، ع.، داعی­پور، پ. و پوراسماعیلی، ز. (1388). مجموعه داستان­های پرلز 2001 و 2006. تهران: پژوهشگاه مطالعات آموزش پرورش.

گال، م.، والتر، ب. و گال، ج. (2005). روش­های پژوهش کمی و کیفی در علوم تربیتی و روان­شناسی. ترجمه ا. ر. نصر، (1387)، جلد دوم، تهران: انتشارات سمت.

گوتک، ج. ل. (1997). مکاتب فلسفی و آرای تربیتی. ترجمه م. ج. پاک‌سرشت، (1387)، چاپ هفتم، تهران: انتشارات سمت.

محسنی اژیه، ع.، فرامرزی، س.، ابطحی، س. ح. ر.، سپهر نژاد، م. و نیلفروش، م. ح. (1394). بررسی و مقایسه رشد زبانی کودکان کاشت حلزون شده و کودکان دارای شنوایی طبیعی. مجله پژوهش در علوم توانبخشی، 11(2)، 141-133.

موللی، گ.، میرخانی، س. م.، نعمتی، ش. و مللی، م. (1390). بررسی وضعیت اشتغال اعضای کانون ناشنوایان شهر تهران. شنوایی‌شناسی، 20(2)، 46-39.

ورتس، م.، کالاتا، ر. و تامکینز، ج. (2007). زمینه آموزش کودکان استثنایی. ترجمه م. امیر مجدی، (1389)، ویرایش سوم، انتشارات شهرآشوب.

هالاهان، د. و کافمن، ج. (2009). فراگیران استثنایی: مقدمه­ای بر آموزش ویژه. ترجمه ح. علیزاده، ه. صابری، ژ. هاشمی، م. محی­الدین، (1388)، تهران: نشر ویرایش.

یوسفی نمینی، آ. س.، غباری بناب، ب.، حسن‌زاده، س. و شکوهی یکتا، م. (1393). تدوین برنامه‌ی مدیریت رفتار برای مادران کودکان ناشنوا و بررسی اثربخشی آن بر کاهش تنیدگی مادران. فصلنامه روانشناسی بالینی، 6(3)، 107-95.

Akker, J. v. D., Fasoglio, D., & Mulder, H. (2010). A curriculum perspective on plurilingual education. Published by the Council of Europe.

Anmyr, L., Larsson, K., Olsson, M., & Freijd, A. (2012). Strengths and difficulties in children with cochlear implants – Comparing self-reports with reports from parents and teachers. International Journal of Pediatric Otorhinolaryngology, 76(8), 1107-1112.

Bayat, M. (2011). Teaching Exceptional Children. 1th ed., published by McGraw-Hill.

Clark, G. (2006). Cochlear Implants: Fundamentals and Applications.AIP Press & Springer.

Compton, M. V., Tucker, D. A., Flynn, F., & Perry, F. (2009). Preparation and Perceptions of Speech-Language Pathologists Working With Children With Cochlear Implants. Communication Disorders Quarterly, 30(3), 142-154.

Edina, J., & Marta, E. (2005). Self-esteem and Coping Strategies among Deaf Students. Journal of Deaf Studies and Deaf Education, 10(1), 63-82.

Flipsen, J. P. (2008). Intelligibility of spontaneous conversational speech produced by children with cochlear implants: A review. International Journal of Pediatric Otorhinolaryngology, 72(5), 559-564.

Greenspan, S. I., & Wieder, S. (2006). Infant and Early Childhood Mental Health: A Comprehensive Developmental Approach to Assessment and Intervention, 1th ed., American Psychiatric Publishing.

Greenspan, S. I., & Lewis, D. (2005). The Affect-Based Language Curriculum (ABLC): An Intensive Program for Families, Therapists, and Teachers. Published by the Interdisciplinary Council on Developmental and Learning Disorders (ICDL).

Greenspan, S. I., & Shanker, S. G. (2004). The first idea: how symbols, language, and intelligence evolved from our primate ancestors to modern humans. Da Capo Pressd.

Hindley, P. A. (2005). Mental health problems in deafchildren. Current Paediatrics, 15(2), 114-119.

Hopman, M., Winter, M. D., & Koops, W. (2012). The Hidden Curriculum of Youth Policy: A Dutch Example. Published by SAGE.

Kelly, L. P. (2003). The Importance of Processing Automaticity and Temporary Storage Capacity to the Differences in Comprehension Between Skilled and Less Skilled College-Age Deaf Readers. Journal of Deaf Studies and Deaf Education, 8(3), 230-249.

Lee, H. J. (2010). Cultural Factors Related to the Hidden Curriculum for Students With Autism and Disabilities. Intervention in School and Clinic, 46(3), 141–149.

Lincoln, Y., & Guba, E. (1985). Naturalistic Inquiry. Published by SAGE.

Lynas, W. (2005). Controversies in the education of deaf children. Current Paediatrics, 15(3), 200-206.

Mackert, M., & Harrison, T. (2009). Marketing medical implants: new challenges and concerns. Journal of Consumer Marketing, 26 (1), 4-5.

Mehravari, A. S., Emmorey, K., Prat, C. S., Klarman, L., & Osterhout, L. (2017). Brain-Based Individual Difference Measures of Reading Skill in Deaf and Hearing Adults. Neuropsychologia, In Press, Accepted Manuscript, Available online 4 May 2017. pii: S0028-3932(17)30170-7. doi: 10.1016.

Mirzaee, M., Farahani, A., Heidari, M., & Amrai, K. (2011). Comparing self-handicapping among blind and deaf students. Procedia-Social and Behavioral Sciences, 15, 777-779.

Moores, D. F., & Martin, D. S. (2006). Deaf learners: developments in curriculum and instruction. Gallaudet University Press.

Mullis, V. S., Kennedy, A. M., Martin, M. O., & Sainsbury, M. (2006). PIRLS 2006 Assessment Framework and Specifications, 2th ed., TIMMS & PIRLS International Study Center.

Niparko, J. K. (2009). Cochlear Implants: Principles & Practices, 2th ed., Published by Lippincott Wiilliams & Wilkins.

Piaget, J. (1959). The language and thought of the child, 3th ed., Publish by Routledge & Kegan Paul Ltd.

Rezaei, M., Rashedi, V., & Khedmati Morasae, E. (2016). Reading skills in Persian deaf children with cochlear implants and hearing aids. International Journal of Pediatric Otorhinolaryngology, 89, 1-5.

Rietveld, C. (2010). Early Childhood Inclusion: The Hidden Curriculum of Peer Relationships. New Zealand Journal of Educational Studies, 45(1), 17-32.

Robinson, K. (2010). Changing Education Paradigms - (educationalist)-  Uploaded by the RSA org.

Seawright, J., & Gerring, J. (2008). Case Selection Techniques in Case Study Research:A Menu of Qualitative and Quantitative Options. Political Research Quarterly, 61(2), 294-308.

Stangvic, G. (2005). Conflicting perspectives on learning disabilities. In C. Clark, & M. Alan, Theorizing Special Education. ISBN 0-203-97956-7 Master e-book.

Sternberg, R. J. (2008). Cognitive Psychology. 5th ed., Wadsworth & Cengage Learning Publishers. ISBN-13: 978-0-495-50629-4

Tomlinson, C. A., & Strickland C. A. (2005). Differentiation in Practice: A Resource Guide for Differentiating Curriculum. Published by SAGE.

UNESCO. (2003). Overcoming Exclusion through Inclusive Approaches in Education; A challenge & A Vision. http://unesdoc.unesco.org/ images/0013/001347/134785e.pdf

Vermeulen, A. M., van Bon W., Schreuder, R., Knoors, H., & Snik, A. (2007). Reading comprehension of deaf children with cochlear implants. J Deaf Stud Deaf Educ, 12(3), 283-302.

Wagner, S., Müller, C., Helmreich, I., Huss, M., & Tadić, A. (2015). A meta-analysis of cognitive functions in children and adolescents with major depressive disorder. European Child & Adolescent Psychiatry. 24(1), 5-19.

Wolters, N., Knoors, HE., Cillessen, AH., & Verhoeven, L. (2011). Predicting acceptance and popularity in early adolescence as a function of hearing status, gender, and educational setting. Research in Developmental Disabilities, 32(6), 2553-2565.