ویژگی های روان سنجی مقیاس هزینه تکلیف در دانش آموزان متوسطه دوم شهر قم

اکبری بلوطبنگان، افضل؛ طالع پسند، سیاوش. (1395). ساختار عاملی نسخه فارسی قربانی چندبعدی در دانش آموزان مدارس ابتدایی شهر سمنان، مجله کومش، 17(3): 660-669

باقری، ناصر؛ مهرناز، شهرآرای؛ ولی اله، فرزاد. (1382). وارسی‌های روان‌سنجی مقیاس انگیزش تحصیلی در بین دانش‌آموزان دبیرستان­های تهران، مجله دانشوررفتار، 10(1):11-24

حسینی، فخری‌السادات؛ طالع پسند، سیاوش؛ بیگدلی، ایمان‌ا... . (1389). نقش مؤلفه‌های انتظار –ارزش در پیشرفت شیمی، روانشناسی تربیتی-دانشگاه علامه طباطبایی، شماره ۶: ۳۹-۶۹

ویسانی، مختار؛غلامعلی لواسانی،مسعود؛ اژه ای، جواد.(1391). نقش اهداف پیشرفت، انگیزش تحصیلی و راهبردهای یادگیری بر اضطراب آمار: آزمون مدل علّی. مجله روانشناسی16: 142-162.

غلامعلی ­لواسانی، مسعود؛ خضری­آذر، هیمن؛ امانی، جواد. (1390). تفاوت­های جنسیتی در خودکارآمدی، ارزش تکلیف، درگیری شناختی و پیشرفت ریاضی. مجله‌ی مطالعات اجتماعی روان­شناختی زنان، سال نهم، ص 32-7.

فریدونی، لیلا. (1392). مقایسه‌ی مؤلفه­های خودتنظیمی تکلیف (ارزش تکلیف، فراشناخت، تلاش و پایداری) دانش­آموزان دختر پایه دوم راهنمایی و پایه دوم دبیرستان مدارس استعدادهای درخشان و عادی شهر اهواز. پایان‌نامه کارشناسی ارشد. دانشگاه شهید چمران اهواز.

میولر، رالف. (1996). پایه‌های اساسی مدل یابی معادلات ساختاری معرفی نرم‌افزارهایlisrel, Eqs، ترجمه سیاوش طالع پسند (1390). چاپ دوم، سمنان: انتشارات دانشگاه سمنان.

Anderman, E. M., Eccles, J. S., Yoon, K. S., Roeser, R., Wigfield, A.&Blumenfeld,P. (2001). Learning to value mathematics and reading. Journal of Teaching in Physical Education, 27, 175–205.

Battle, A., &Wigfield, A. (2003). College women’s value orientations toward family,career, and graduate school.Journal of Vocational Behavior, 62(1), 56–5.doi:10.1016/S0001-8791(02)00037-4.

Berkler,S. J. (1990).Applications of covariance structure modeling in psychology:cause for concern.Psychological Bulletin, 107 (2), 260-273.

Chen, A., & Liu, X. (2009). Task values, cost, and choice decisions in college physicaleducation.Journal of Teaching in Physical Education, 28, 192–213.

Chiang, E. S., Byrd, S. P., &Molin, A. J. (2011). Children’s perceived cost for exercise:Application of an expectancy-value paradigm.Health Education & Behavior: TheOfficial Publication of the Society for Public Health Education, 38(2), 143–149.doi:10.1177/1090198110376350

Conley, A. M. (2012). Patterns of motivation beliefs: Combining achievement goal and expectancy-value perspectives. Journal of Educational Psychology,104(1),32–47. doi:10.1037/a0026042.

Eccles, J. S., &Wigfield, A. (1995). In the mind of the actor: The structure of adolescent's achievement task values and expectancy-related beliefs. Journal of Personality and Social Psychology, 21, 215-225.

Eccles, J.S.,Adler, T.F.,Futterman,R.,Goff,S. B.,Kaczala,C.M.,Mecee,J.L.et.al. (1983).Expectancies,valuesandacademicbehaviors.InJ.T.Spence (Ed). Achievement and achievementmotives. (pp.75-138).SanFrancisco: W.H.freeman.

Gao, Z. (2007). Understandingstudent’s motivationin physical education:Integration of Expectancy-Value model and self-efficacy Theory.A dissertation submitted to the graduate faculty of the Louisiana State University and Agricultural and Mechanical College in partial fulfillmentofrequirements for the degree of Doctor of Philosophy,161(1),31-45.

Flake, K.J.,Barron, K.E.,Hullman, C.,Mccoach, B.D.,Welsh, M.E. (2015).The forgotten component of expectancy- value theory:Contemporary Educational Psychology, 41, 232-244. doi.org/10.1016/j.cedpsych.2015.03.002.

Jacobs, J. E., Lanza, S., Osgood, D. W., Eccles, J. S., & Wigfield, A. (2002). Changes inchildren's self-competence and values: gender and domain differences across gradesone through twelve. Child Development, 73(2), 509-527.

Liem, A, D., Lau, S., Nie, Y. (2008). The role of self-efficacy, task value, andachievement goals in predicting learning strategies, task disengagement, peerrelationship, and achievement outcome Centre for Research in Pedagogy andPractice, National Institute of Education, Nanyang Technological University, 1 Nanyang Walk, Singapore 616-637, Singapore. Contemporary Educational Psychology, 33,486–512.

Luttrell, V. R., Callen, B. W., Allen, C. S., Wood, M. D., Deeds, D. G., & Richard, D. C. S. (2010).The mathematics value inventory for general education students:Development and initial validation.Educational and Psychological Measurement,70(1),142160.doi:10.1177/00131644093445.

Parsons, J. S., Futterman, R., Goff, S. B., Kaczala, C. M., Meece, J. L., &Midgley, C. (1980).Self-perceptions, task perceptions and academic choice: origins and change(pp. 1–98). AnnArbor,MI. Retrievedfrom:<http://www.rcgd.isr.umich.edu/garp/articles/parsons80b.pdf.

Pintrich, P. R., Smith, D. A, Garcia, T., & McKeachie,W. (1991). A manual for the use of the motivated strategies for leanings questionnaire (MSLQ). Journal of Educational Leadership, 55(1), 30-31.

Perez, T., Cromley, J. G., & Kaplan, A. (2014). The role of identity development, values,and costs in college STEM retention.Journal of Educational Psychology, 106(1),315–329. doi:10.1037/a0034027.

Pintrich,P.R. (2003).A motivational science perspective on the role of student motivation in learning and teaching contexts.Journal of Educational psychology, 95(4)667-686.doi:10.1037/0022-0663.95.4.667.

Pintrich, P. R., & Schunk, D. H. (2002). Motivation ineducation: Theory, research andapplications.Upper Saddle River, N.J: Pearson Education.

Simpkins, D. S., &Davis-Kean, E. P. (2005).The Intersection between Self-Concepts and Values: Links between Beliefs and Choices in High School.Jacobs, E.J, Simpkins,D. S.Leaks in the Pipeline to Math, Science and Technology Careers.

Trautwein, U., Marsh, H. W., Nagengast, B., Lüdtke, O., Nagy, G., &Jonkmann, K. (2012).Probing for themultiplicative term in modern expectancy–value theory: A latentinteraction modeling study.Journal of Educational Psychology, 104(3), 763–777.doi:10.1037/a0027470

Vallerand, R. J., Pelletier, L. G., Blais, M. R., Briere, N. M., Senecal, C. & Vallieres,E.F. (1992). The academic motivation scale: A measure of intrinsic, extrinsic,and amotivation in education. Educational and Psychological Measurement, 52:1003-1019.

Watkinson, E. J., Dwyer, S. A., & Nielsen, A. B. (2005). Children theorize about reasonsforrecessengagement:Doesexpectancy-valuetheory apply?AdaptedPhysicalActivity Quarterly, 22, 179–197.

Watt, H. M. G., Eccles, J. S., &Durik, A. M. (2006). The leaky mathematics pipeline forgirls: A motivational analysis of high school enrolments in Australia and the USA.Equal Opportunities International, 25, 642-659.

Wigfield, A., Tonks, S., &Eccles, J.S. (2004). Avolume in: Research on sociocultural influences on motivation and learning. Journal of Copyright by Information Age Publishing, 5, 165-198.

Wigfield, A., &Eccles,J. (2000). Expectancy–value theory of achievement motivation. Journal of Contemporary Educational Psychology, 25, 68-81