تحلیل محتوای کتاب‌های علوم تجربی دوره ابتدایی از منظر شاخص خلاقیت گیلفورد

منابع

-         احمدی، غلامعلی.(1385).بررسی میزان همخوانی و هماهنگی بین سه برنامه درسی قصد شده، اجرا شده و کسب شده در برنامه جدید آموزش علوم  دوره ابتدایی. فصلنامه تعلیم و تربیت، 22(2): 92-51.

-         امانی تهرانی، محمود و همکاران.(1377). کتاب راهنمای معلم علوم تجربی اول راهنمایی. تهران: شرکت چاپ و نشر کتب درسی.

-         امیرتیموری، محمدحسن؛ زارع، محمد؛ ساریخانی، راحله و سالاری، مصطفی. (1392). بررسی میزان انطباق کتاب علوم تجربی سال دوم دبستان با مؤلفه­های خلاقیت و سطوح بالای حیطه شناختی بلوم. فصلنامه ابتکار و خلاقیت در علوم انسانی، 3(3): 185-161.

-         سیف، علی اکبر.(1383). روان­شناسی پرورشی. ویراست پنجم، چاپ دوازدهم. تهران: آگاه.

-         کیامنش،علیرضا و نوری، رحمان .(1377). یافته­های سومین مطالعه بین­المللی تیمز  ریاضیات دوره ابتدایی. تک نگاشت شماره 22، واحد انتشارات پژوهشکده تعلیم و تربیت.

-         فتحی واجارگاه،کورش. (1388). اصول و مفاهیم اساسی برنامه­ریزی درسی. تهران: نشر دانشگاهی بال.

-         قادری، مصطفی.(1379). بررسی تطبیقی کتاب­های درسی و راهنمای معلم علوم دوره ابتدایی ایران با آمریکا براساس طبقه­بندی شناختی بلوم، بعد اعمال فکری در ساختار هوشی گیلفورد و طبقه­بندی هدف­های آموزشی مریل. پایان­نامه کارشناسی ارشد، دانشگاه تربیت معلم تهران.

-         قاسمی، فرشید و جهانی، جعفر.(1387). ارزیابی اهداف و محتوای کتب علوم تجربی دوره ابتدایی از دیدگاه الگوی خلاقیت پلسک. فصلنامه مطالعات برنامه درسی، 3(10): 64-39.

-         مهرمحمدی، محمود. (1383). آموزش هنر،چیستی،چرایی وچگونگی. تهران: انتشارات مدرسه.