ارزشیابی یک آزمون درباره بدفهمی اعداد گویا با استفاده از مدل راش

اسکندری، ناصر.، و گویا، زهرا. (1394). کسر متعارفی، تفکر نسبیتی و بدفهمی­های رایج دانش­آموزان در رابطه با کسرها. مجله رشد آموزش ریاضی. 32، (119) 47-40.

امبرتسون، سوزان ای.، و رایس، استیون پی.(1388). نظریه‌های جدید روان‌سنجی برای روانشناسان. مترجمان: حسن­ پاشاشریفی، ولی­الله فرزاد، مجتبی حبیبی عسگرآباد، بلال ایزانلو. چاپ اول، تهران: انتشارات رشد. 

ایزانلو، بلال.، و حبیبی، مجتبی. (1386). مقدمه‌ای بر رویکردهای جدید اندازه‌گیری در حوزه‌ی روان­شناسی و علوم تربیتی. فصلنامه روان­شناسی و علوم تربیتی، 2، (8)، 164-135.

بخشعلی زاده، شهرناز.، غلام­آزاد، سهیلا.، و بروجردیان، ناصر. (1392). شناسایی بدفهمی­های رایج دانش­آموزان پایه چهارم ابتدایی در حوزه­ی محتوایی ریاضی. سازمان پژوهش و برنامه­ریزی آموزشی. پژوهشگاه مطالعات آموزش و پرورش.

حبیبی، مجتبی.، مرادی، فاطمه.، و ایزانلو، بلال. (1390). تغییرناپذیری پارامترها در نظریه سؤال پاسخ و تحلیل عاملی تأییدی: توصیف و مقایسه دو رویکرد بر اساس داده‌های تجربی. فصلنامه اندازه‌گیری تربیتی. 2 (6)، 70-47.

دی­مارس، کریستین. (1393). کاربرد نظریه سؤال پاسخ در سنجش آموزش. ترجمه عباس بازرگان و مجید یوسفی افراشته. چاپ اول، تهران: انتشارات سازمان سنجش کشور.

ذوالفقار­نسب، سلیمان. (1382). آزمونی ناپارامتریک برای تک‌بعدی بودن صفات مکنون بر اساس مدل‌های جدید اندازه­گیری. پایان­نامه کارشناسی ارشد. دانشگاه علامه طباطبائی.

پاشا شریفی، حسن. (1390). اصول روان‌سنجی و روان­آزمایی. چاپ پانزدهم، تهران: انتشارات رشد.

کیامنش، علیرضا. (1392). روش‌های ارزشیابی آموزشی. چاپ پنجم، تهران: انتشارات دانشگاه پیام نور.

گویا، زهرا.، و حسام، عبدالله. (1384). نقش طرحواره­ها در شکل‌گیری بدفهمی­های ریاضی دانش­آموزان. مجله رشد آموزش ریاضی، 23 (82) 16-4.

مام­شریفی، اسماعیل.، دلاور، علی.، بلوکی، آزاده.، و شعبانی، سمیه. (1391). ارزش‌یابی آزمون نظری آزمون گواهینامه رانندگی بر اساس نظریه سؤال-پاسخ و مقایسه آن با نظریه کلاسیک. فصلنامه اندازه‌گیری تربیتی، 2 (7) 33-1.

مینایی، اصغر. فلسفی­نژاد، محمدرضا. (1389). روش‌های سنجش تک‌بعدی بودن سؤالات در مدل‌های دوارزشی سؤال-پاسخ. فصلنامه اندازه­گیری تربیتی. 1(3) 99-71.

ون دویل، جان ا. (1382). توسعه فهم و درک. ترجمه: سپیده چمن­آرا. مجله رشد آموزش ریاضی. 20(73) 14-4.

همبلتون، رونالد ک. سوامیناتان، اچ. راجرز، اچ جین. (1389). مبانی نظریه سؤال-پاسخ. ترجمه: محمدرضا فلسفی­نژاد. چاپ اول، تهران: انتشارات دانشگاه علامه طباطبایی.

Bailey, D. H., Siegler, R. S., & Geary, D. C. (2014). Early predictors of middle school fraction knowledge. Developmental science, 17 (5),  775 - 785.

Callingham, R., & Bond, T. (2006). Research in mathematics education and Rasch measurement. Mathematics Education Research Journal, 18(2), 1-10.

Clements, M.A. & Ellerton, N.F, (1996) Mathematics education research: past, present and future. Bangkoh. UNESCO.

Mo, L., Yang, F., & Hu, X. (2011). An empirical examination of IRT information for school climate surveys. Educational Research and Evaluation, 7 (1), 33-45.

Ni, Y., & Zhou, Y. D. (2005). Teaching and learning fraction and rational numbers: The origins and implications of whole number bias. Educational Psychologist, 40(1), 27-52.

Obersteiner, A., Van Dooren, W., Van Hoof, J., & Verschaffel, L. (2013). The natural number bias and magnitude representation in fraction comparison by expert mathematicians. Learning and Instruction, 28, 64-72.

Rizopoulos, D. (2006). ltm: An R package for latent variable modeling and item response theory analyses. Journal of statistical software, 17(5), 1-25.

Rupp, A. A. (2003). Item response modeling with BILOG-MG and MULTILOG for Windows. International Journal of Testing, 3(4), 365-384.

Siegler, R. S., Duncan, G. J., Davis-Kean, P. E., Duckworth, K., Claessens, A., Engel, M., Susperreguy, M. I, & Chen, M. (2012). Early predictors of high school mathematics achievement. Psychological science, 23(7), 691-697.

Soygür, M. (2008). Misconceptions of Students in Algebra Lessons: An Investigation of the Issue in the Middle Schools of the TRNC (Doctoral dissertation, Eastern Mediterranean University).

Vamvakoussi, X., Van Dooren, W., & Verschaffel, L. (2012). Naturally biased? In search for reaction time evidence for a natural number bias in adults. The Journal of Mathematical Behavior, 31(3), 344-355.

Vamvakoussi, X., Vosniadou, S. (2004). Understanding the structure of the set of rational numbers: A conceptual change approach. Learning and Instruction, 14(5), 453-467.

Van Hoof, J., Lijnen, T., Verschaffel, L., & Van Dooren, W. (2013). Are secondary school students still hampered by the natural number bias: A reaction time study on fraction comparison tasks? Research in Mathematics Education, 15(2), 154-164.

Van Hoof, J., Verschaffel, L., & Van Dooren, W. (2015). Inappropriately applying natural number properties in rational number tasks: characterizing the development of the natural number bias through primary and secondary education. Educational Studies in Mathematics, 90(1), 39-56.

Van Hoof, J., Janssen, R., Verschaffel, L., & Van Dooren, W. (2015). Inhibiting natural knowledge in fourth graders: towards a comprehensive test instrument. ZDM, 47 (5), 849-857.

Wu, M., & Adam, R. (2006). Modelling Mathematics problem solving item responses using a multidimensional IRT model. Mathematics Education Research Journal, 18(2), 93-113.