بررسی تطبیقی رویکرد سند ۲۰۳۰ و سند تحول بنیادین در آموزش و پرورش ایران به عدالت آموزشی جنسیتی | ||
| پژوهش حقوق عمومی | ||
| دوره 21، شماره 65، زمستان 1398، صفحه 171-198 اصل مقاله (502.48 K) | ||
| نوع مقاله: مقاله پژوهشی | ||
| شناسه دیجیتال (DOI): 10.22054/qjpl.2019.34379.1910 | ||
| نویسندگان | ||
| انور یداللهی* 1؛ محمد حسین زارعی2؛ اسداله یاوری3 | ||
| 1دانشجوی دکتری دانشگاه آزاد علوم و تحقیقات تهران-هیات علمی دانشگاه آزاد ایلام | ||
| 2هیات علمی/ دانشکده حقوق دانشگاه شهید بهشتی | ||
| 3گروه حقوق عمومی،دانشکده حقوق،دانشگاه شهید بهشتی،تهران،ایران | ||
| چکیده | ||
| در قرن اخیر، یکی از مهمترین آرمانهای جوامع در بحث آموزش، نیل به عدالت آموزشی میباشد. با توسعه نقش زنان در فعالیتهای اجتماعی، جنس و جنسیت به چالشبرانگیزترین زمینه عدالت آموزشی بدل شده است. در نظام حقوقی ایران، سند تحول بنیادین در آموزش و پرورش ایران و در عرصه بینالمللی سند 2030، اسناد شاخص در بحث عدالت آموزشی میباشند. در تحقیق پیشرو، گردآوری اطلاعات با استفاده از منابع کتابخانهای و روش توصیفی ـ تحلیلی است و منابع گردآوری شده به روش فیشبرداری دستهبندی میشود. روش تجزیه و تحلیل دادهها، روش تحلیلی میباشد. دو سند موضوع تحقیق، دارای نقاط اشتراک و افتراق میباشند. نقطه اشتراک اسناد مربوط به شأن و منزلت انسانهاست. در این خصوص هر دو سند، منزلتی یکسان برای جنس زن و مرد قایل میباشند. نقطه افتراق اسناد مربوط به معنایی است که هر یک از این اسناد از عدالت و آموزش در نظر دارند. سند 2030 از عدالت معنایی مرادف با برابری برداشت مینماید و عدالت جنسیتی را در برابری جنسیتی در امر آموزش تعریف میکند. سند تحول بنیادین معتقد به توزیع آموزش متناسب با نیازها و نقشهای هر یک از دو جنس است. ابهام سند بنیادین در تبیین نیازها و نقشهای هر جنس بزرگترین نقطه ضعف این سند به حساب میآید. | ||
| کلیدواژهها | ||
| "عدالت"؛"عدالت آموزشی"؛ "عدالت جنسیتی"؛ "سند 2030"؛ "سند تحول بنیادین" | ||
| مراجع | ||
|
| ||
|
آمار تعداد مشاهده مقاله: 8,325 تعداد دریافت فایل اصل مقاله: 2,190 |
||