| تعداد نشریات | 63 |
| تعداد شمارهها | 2,282 |
| تعداد مقالات | 18,831 |
| تعداد مشاهده مقاله | 59,346,966 |
| تعداد دریافت فایل اصل مقاله | 30,355,078 |
اثربخشی مهارتآموزی بر پایه الگوی پردازش اطلاعات اجتماعی بر شایستگی اجتماعی دانشآموزان دختر دارای اختلال یادگیری خاص | ||
| روانشناسی افراد استثنایی | ||
| مقاله 1، دوره 11، شماره 43، مهر 1400، صفحه 1-27 اصل مقاله (1.34 M) | ||
| نوع مقاله: مقاله پژوهشی | ||
| شناسه دیجیتال (DOI): 10.22054/jpe.2022.60641.2321 | ||
| نویسندگان | ||
| فاطمه فتاحی* 1؛ مهناز اخوان تفتی2؛ زهرا هاشمی2 | ||
| 1کارشناس ارشد روانشناسی تربیتی، دانشگاه الزهرا (س)، تهران، ایران. | ||
| 2استاد گروه روانشناسی تربیتی، دانشگاه الزهرا (س)، تهران، ایران. | ||
| چکیده | ||
| بیشتر کودکان دارای اختلال یادگیری خاص، انواع مشکلهای اجتماعی را در مدرسه تجربه میکنند، تکرار تجربههای منفی در کلاس درس و تعامل نادرست با همسالان، مشکلهای عاطفی و رفتاری را فراهم میکند که زمینهساز کاهش شایستگی اجتماعی در دانشآموزان است؛ بنابراین هدف از این پژوهش بررسی تأثیرگذاری مهارتآموزی بر پایهی الگوی پردازش اطلاعات اجتماعی در راستای بهبود شایستگیهای اجتماعی دانشآموزان دارای اختلال یادگیری خاص بود. این پژوهش از نوع نیمهآزمایشی با طرح پیشآزمون - پسآزمون با گروه کنترل بود. جامعهپژوهشی، شامل تمامی دانشآموزان (تقریباً 50 نفر) دختر دارای اختلال یادگیری خاص دورهی ابتدایی، (پایههای اول تا چهارم) شهرستان ابرکوه (استان یزد) در سال تحصیلی 1398 بود. از جامعه مورد نظر، 16 دانشآموز با استفاده از روش نمونهگیری در دسترس بهعنوان نمونه انتخاب شدند و بهصورت تصادفی در دو (گروه آزمایش، 8 نفر وگروه کنترل، 8 نفر) قرار گرفتند. ابزار پژوهش، پرسشنامه 47 سؤالی شایستگی اجتماعی فلنر، لیس و فلیپس (1990) بود. بعد از اجرای پیشآزمون، برنامه مهارتآموزی، بر اساس الگوی پردازش اطلاعات اجتماعی داج (1993) طی 14 جلسه برای گروه آزمایش اجرا شد. سپس برای هر دو گروه پسآزمون اجرا شد. در جهت تجزیهوتحلیل دادهها، از تحلیل کوواریانس تکمتغیری و چند متغیری بهمنظور بررسی فرضیههای پژوهش استفاده شد. نتایج بهدستآمده از این پژوهش، نشان داد که آموزش الگوی پردازش اطلاعات اجتماعی در افزایش شایستگی اجتماعی دانشآموزان دختر دارای اختلالهای یادگیری، در سطح 001/0 معنیدار است.درمجموع نتایج حاصل از این پژوهش، کارایی آموزش الگوی پردازش اطلاعات اجتماعی را در افزایش شایستگی اجتماعی دانشآموزان دارای اختلال یادگیری خاص را مورد تأیید قرار داد. | ||
| کلیدواژهها | ||
| شایستگی اجتماعی؛ اختلال یادگیری خاص؛ الگوی پردازش اطلاعات اجتماعی | ||
| مراجع | ||
|
منابع
ابوالقاسمی، عباس؛ رضایی جمالویی، حسن؛ نریمانی، محمد و زاهد بابلان، عادل. (1390). مقایسهی شایستگی اجتماعی و مؤلفههای آن در دانشآموزان دارای ناتوانی یادگیری و دانشآموزان دارای پیشرفت تحصیلی پائین، متوسط و بالا. مجلهی ناتوانیهای یادگیری، 1 (1)، 23-6.
اسدی، سمانه؛ امیری، شعله و مولوی، حسین. (1398). بررسی تحول شناخت اجتماعی و رابطه آن با طراز تحول شناختی کودکان. فصلنامه مطالعات تربیتی و روانشناسی، 8 (1)، 154-137.
درزی، محمد؛ یعقوبی، ابوالقاسم و رشید، خسرو. (1400). رابطه پیوند با مدرسه و شایستگی اجتماعی با قلدری دانشآموزان با نقش میانجی همدلی. فصلنامه پژوهشهای نوین روانشناختی، 16 (62)، 17-1.
راحمی، نوشآبادی. (1393). تأثیر برنامه خودآموزی کلامی بر مؤلفههای شایستگی اجتماعی دانشآموزان با ناتوانی یادگیری. پایان نامه کارشناسی ارشد، دانشگاه علوم بهزیستی و توانبخشی.
صالحی، سعید. (1396). مقایسهی شایستگی اجتماعی و مولفههای آن در دانشآموزان پسر دارای ناتوانی یادگیری و دانشآموزان عادی مدارس متوسطهی دوره اول شهرستان باشت. پایان نامه کارشناسیارشد، دانشگاه آزاد گچساران.
ضیایی، حسام؛ رضایی، علیمحمد؛ طالعپسند، سیاوش و محمدیفر، محمدعلی. (1400). اثربخشی آموزش مبتنی بر الگوی روانشناختی شکوفایی بر شادکامی، شایستگی و مشارکت اجتماعی. پژوهشنامه روانشناسی مثبت، 7 (1)، 34-19.
عابدی، احمد؛ شمسی، عبدالحسین؛ یارمحمدیان، احمد؛ عمرانی، امید و محمدی، مریم. (1392). بررسی رابطه بین الگوی پردازش اطلاعات اجتماعی با علائم مشکل نافرمانی مقابلهای در دانش آموزان مقطع ابتدایی. دو فصلنامه علمی پژوهشی شناخت اجتماعی، 2 (2)، 61-54.
علیزاده، سیما؛ راهب، غنچه؛ میرزائی، زهرا و حسینزاده، سمانه. (1399). اثربخشی آموزش کفایتاجتماعی بر گرایش به رفتارهای پرخطر نوجوانان پسر مراکز شبانهروزی بهزیستی در شهرهای مشهد و سبزوار. مجله توانبخشی، 21 (1)، 73-54.
قمرانی، امیر؛ یارمحمدیان، احمد؛ معصومی، سمیه و مستاجران، مریم. (1394). اثربخشی آموزش الگوی پردازش اطلاعات اجتماعی بر کیفیت دوستی، احساس تنهایی و صمیمیت اجتماعی دانش آموزان نارساخوان. فصلنامه پژوهشهای روانشناسی اجتماعی، 18، 74-56.
کادوسون، هیدی جرارد و شافر، چارلز ای. (1398). 101 تکنیک بازیدرمانی. ترجمهی الهه محمد اسماعیل. تهران: انتشارات دانژه.
مکرم، فاطمه؛ کاظمی، رضا و تکلوی، سمیه. (1400). اثربخشی آموزش مهارتهای هیجانی-اجتماعی بر شایستگی هیجانی/ اجتماعی و بهزیستی روانشناختی دختران تکوالد، رویش روانشناسی، 10 (1)، 154-145.
ملکی، محبوبه. (1391). اثربخشی آموزش تنظیم هیجان بر شایستگی اجتماعی کودکان پیشدبستانی. پایاننامه کارشناسی ارشد، دانشگاه علامه طباطبایی.
نعیم، مهدی؛ رضایی شریف، علی؛ رستم اوغلی، زهرا و دیدار، فرداد. (1399). مقایسهی نارسایی هیجانی، خودآگاهی شناختی و اشتیاق به مدرسه در دانشآموزان با و بدون اختلالهای یادگیری خاص. مجله ناتوانیهای یادگیری، 9 (4)، 132-114.
ویسی، نصرالله؛ ارجمندنیا، علیاکبر؛ وکیلی، سمیرا وغلامعلی لواسانی، مسعود. (1400). مقایسه اثربخشی آموزش راهبردهای خودتنظیمی هیجانی و والدگری بارکلی بر بهبود شایستگیاجتماعی، عملکرد تحصیلی و کاهش مشکلات رفتاری دانش آموزان مبتلا به ناتوانیهای یادگیری با همبودی کمبود توجه/ فزون کنشی، مجله علوم روانشناختی، 20 (101)، 780-769.
Aarkrog V, Wahlgren B. (2017). Developing schemas for assessing social competence among unskilled young people.IJRVET, 4(1), 47-68
Bocos, D., & Shivhon-Sherf, Y. (2016). Integration Between Social Information Processing and Social-Emotional Competence. Selection and peer-review under responsibility of the Organizing Committee of the conference, 7, 59-65.
Crick, N., & Ladd, G. (1991). Children's perccptions of the consequences of aggressi ve behavior: do the ends justify being mean? Development Psychology, 26, 612-20.
Dodge, K. (1993). Social Cognitive Mechanisms in the Development of Conduct Disorder and Depression. Annual Review of Psychology, 44(1), 559–584.
Domitrovich, C., Durlak, J., Staley, K., Weissberg, R. (2017). Social-Emotional Competence: An Essential Factor for Promoting Positive Adjustment and Reducing Risk in School Children. Child Development, 88(2), 408–416.
Flener, R. Lease, A., & Philips, R. (1990). Social Competence and the Language of Adequacy as a Subject Matter for Psychology: A Quadripartite Travel Framework. the Development of Social Competence, 254-264.
Gottlieb, B., Gottlieb, J., Berkell, D., & Levy, L. (1986). Sociometric Status and Solitary Play of LD Boys and Girls. Journal of Learning Disabilities, 19(10), 619–622.
Gresham, F., & MacMillan, D. (1997). Social competence and affective characteristics of students with mild disabilities. Review of Educational Research, 67(4), 377–415.
Guralnick, M. (1994). Social competence with peers: Outcome and process in early childhood special education. In P.L. Safford (Ed.), Yearbook in early childhood education: Early childhood special education , 5, 45-71.
Kavale, K., & Forness, S. (1996). Social skill deficits andlearning disabilities: A meta-analysis. Journal of LearningDisabilities, 29(3), 226 –237.
Luna, P., Guerrero, J., Rodrigo-Ruiz, D., Losada, L., Cejudo, J. (2020). Social Competence and Peer Social Acceptance: Evaluating Effects of an Educational Intervention in Adolescents. Frontiers in Psychology, 11, 1-12.
Michael, j. (1977). Research Perspective on social competence. merrill- palmer quarterly, 23(1), 29-44.
Namara, M., & John K. (1999). Social Information Processing in Students with and without Learning Disabilities. Social Information Processing.1-24.
Semrud-Clikeman. (2007). Social Competence in Children with Learning Disabilities In: Social Competence in Children. Springer, Boston, MA, 71–88.
Şenol, F. (2021). Social Information Processing in Preschool Children: Relations to Social Interaction. Participatory Educational Research, 8(4), 124-138.
Stichter, J. O’Connor, K., Herzog, M., Lierheimer, K., & McGhee, S. (2012). Social competence intervention for elementary students with aspergers syndrome and high functioning autism. Journal of Autism and Developmental Disorders, 42(3), 354-366.
Tur-Kaspa, H. & Bryan, T. (1994). Social Information: Processing Skills of Students with Learning Disabilities. Learning Disabilities Research and Practice, 9(1), 12-23.
Verhoef, R., Dijk, A., & De Castro, B. (2021). A Dual-Mode Social-Information-Processing Model to Explain Individual Differences in Children’s Aggressive Behavior, Clinical Psychological Science, 1-17.
Wight, M., & Chapparo, C. (2008). Social competence and learning difficulties: Teacher perceptions. Australian Occupational Therapy Journal, 55(4), 256–265. | ||
|
آمار تعداد مشاهده مقاله: 1,454 تعداد دریافت فایل اصل مقاله: 990 |
||