| تعداد نشریات | 61 |
| تعداد شمارهها | 2,224 |
| تعداد مقالات | 18,166 |
| تعداد مشاهده مقاله | 55,945,870 |
| تعداد دریافت فایل اصل مقاله | 29,014,075 |
روایی تشخیصی نسخه پنجم مقیاسهای هوشی وکسلر کودکان در دانشآموزان با ناتوانی یادگیری | ||
| فصلنامه اندازه گیری تربیتی | ||
| دوره 14، شماره 54، دی 1402، صفحه 80-104 اصل مقاله (1.6 M) | ||
| نوع مقاله: مقاله پژوهشی | ||
| شناسه دیجیتال (DOI): 10.22054/jem.2024.71777.3427 | ||
| نویسندگان | ||
| مرضیه شیری امین لو1؛ پرویز شریفی درآمدی* 2؛ جواد خلعتبری3 | ||
| 1دانشجوی دکتری تخصصی روانشناسی و آموزش کودکان استثنایی، واحد علوم و تحقیقات، دانشگاه آزاد اسلامی، تهران، ایران | ||
| 2استاد گروه روانشناسی- کودکان استثنایی، دانشگاه علامه طباطبایی، تهران، ایران. | ||
| 3دانشیار روانشناسی عمومی، دانشگاه تنکابن، دانشگاه آزاد اسلامی، تنکابن، ایران. | ||
| چکیده | ||
| پژوهش حاضر بهمنظور تعیین «روایی تشخیصی نسخه پنجم مقیاسهای هوشی وکسلر کودکان در دانشآموزان با ناتوانی یادگیری شهر تهران» انجام شد. روش این پژوهش که در حیطه طرحهای روانسنجی است، زیرمجموعهای از مطالعات روششناختی است از بین جامعه آماری تحقیق که تمامی دانشآموزان مشغول به تحصیل دوره ابتدایی (کلاسهای اول تا سوم) در سال تحصیلی 98-97 استان تهران بودند، تعداد 800 نفر شامل؛400 نفر دانشآموز با ناتوانی یادگیری که در مراکز دولتی و غیردولتی "آموزشی و توانبخشی مشکلات ویژه یادگیری" پرونده تشخیصی با عنوان (SLD) داشتند، با استفاده از روش هدفمند و در دسترس و 400 نفر دانشآموز معمولی، با روش نمونهگیری تصادفی بهعنوان نمونه انتخاب شدند. ابزار اندازهگیری، نسخه پنجم مقیاسهای هوشی وکسلر کودکان (2014) بوده است. در راستای پاسخگویی به سؤالات تحقیق، با تأکید بر روش نقاط بُرش برای بروز و عدم بروز از روش ضریب حساسیت و وضوح گرایی استفاده شد. یافتههای تحقیق نشان داد که آزمونهای واژگان و اطلاعات (از مقیاس فهم کلامی)، محاسبات (از مقیاس استدلال سیال) و ظرفیت عدد مستقیم، ظرفیت عدد معکوس، ظرفیت عدد متوالی، ظرفیت تصویر و توالی عدد- حرف (از مقیاس حافظه فعال) دارای روایی تشخیصی هستند. بنابراین میتوان نتیجه گرفت که نسخه پنجم مقیاسهای هوشی وکسلر کودکان دارای روایی تشخیصی است و میتواند دانشآموزان با ناتوانی یادگیری را از دانشآموزان هنجاری (معمولی) تشخیص دهد. | ||
| کلیدواژهها | ||
| دانش آموزان با ناتوانی یادگیری؛ روایی تشخیصی؛ نسخه پنجم مقیاسهای هوشی وکسلر کودکان | ||
| مراجع | ||
|
احدی، حسن و کاکاوند، علیرضا. (1391). اختلالهای یادگیری، از نظریه تا عمل، چاپ هفتم، تهران: ارسباران.
رحیمیان بوگر، اسحق و صادقی، احمد. (1385). شیوع اختلال خواندن در دانشآموزان دبستانی. مجله روانپزشکی و روانشناسی بالینی ایران، 4، 402-396.
شکر زاده، شهره، افروز، غلامعلی و کامکاری، کامبیز. (1396). هوش آزمای نوین تهران – استنفورد بینه. چاپ اول، تهران: دانشگاه تهران
شیری امین لو، مرضیه، کامکاری، کامبیز و شُکرزاده، شهره. (1392). روایی همزمان نسخه نوین هوش آزمای تهران- استانفورد - بینه و نسخه دوم مقیاس هوشی وکسلر کودکان در کودکان ناتوان یادگیری. تعلیم و تربیت استثنایی، 7(120)، 61-50.
شیری امین لو، مرضیه، شریفی درآمدی، پرویز و خلعتبری، جواد. (1402). روایی تشخیصی نسخه پنجم مقیاسهای هوشی وکسلر کودکان در ویژگیهای عصب –روانشناختی دانشآموزان با ناتوانی یادگیری. نشریه مطالعات روان شاسی تربیتی،20(50)،93-76 DOI: 10.22111/JEPS.2023.45643.5400
کامکاری، کامبیز و شُکرزاده، شهره. (1395). ارزیابی ناتوانی یادگیری. تهران: انتشارات دانشگاه آزاد اسلامی واحد علوم و تحقیقات.
کشاورزی، فرناز. (1389). دیدگاههای نوین در ارزیابی شناختی و هوش. تهران: گستران بهار.
Ahadi, H., & Kakavand, A. (2012). Learning disorders, from theory to practice, Seventh edition, Tehran: Arasbaran. Persian American Psychiatric Association. (2013). Diagnostic and Statistical Manual of Mental Disorder, Fifth Edition (DSM-5). Archer, R.P., Buffington-Vollum, J.K.S., & Handel, R.W. (2006). A survey of test use patterns among forensic psychologists. Journal of Personality Assessment, 87, 64-94. doi.org/10.1207/s15327752jpa8701_07 Aubry, A., & Bourdin, B. (2018).Short Forms of Wechsler Scales Assessing the Intellectually Gifted Children Using Simulation Data. journal of Frontiers in Psychology, 9, 18-30. Bowden, S.C. (2013). Theoretical convergence in assessment of cognition. Journal of Psychoeducational Assessment, 3(2), 148–156. Caemmerera, J.M., Maddocksb, D.L.S, Keith, T.Z., & Reynolds, M.R. (2018). Effects of cognitive abilities on child and youth academic achievement: Evidence from the WISC-V and WIAT-III. Journal of Intelligence, 68, 6–20. Camara, W.J., Nathan, J.S., & Puente, A.E. (2000). Psychological test usage: Implications in professional psychology. Professional Psychology: Research and Practice, 31, 141–154. Canivez, G.L., Watkins, M.W., & Dombrowski, S.C. (2017). Factor Structure of the Wechsler Intelligence Scale for Children–Fifth Edition: Exploratory Factor Analyses with the 16 Primary and Secondary Subtests, American Psychological Association. Psychological Assessment, 28(8), 975–986. Canivez, G.L., Watkins, M.W., & McGill, R.J. (2018). Construct validity of the Wechsler Intelligence Scale For Children – Fifth UK Edition: Exploratory and confirmatory factor analyses of the 16 primary and secondary subtests. Journal of the British psychological society, 89(2),195-224 Canivez, G.L. Grieder, S., & Buenger, A. (2021). Construct Validity of the German Wechsler Intelligence Scale for Children-Fifth Edition: Exploratory and Confirmatory Factor Analyses of the 15 Primary and Secondary Subtests. Assessment. 28(2), 327-352. DOI: 10.1177/1073191120936330. D’Angulli, A., & Siegell, L.S. (2003). Cognitive Funetioning as Measured by the WISC-R: Children with learning Disability have Distinetive patterns of performance?. Journal of Learning Disabilites, 36(1), 48-58. Devena, S.E., & Watkins, M.W. (2012). Diagnostic Utility of WISC-IV General Abilities Index and Cognitive Proficiency Index Difference Scores Among Children with ADHD. Journal of Applied School Psychology, 28, 133-154. Dombrowski, S.C., Canivez, G.L., & Watkins, M.W. (2018). Factor Structure of the 10 WISC-V Primary Subtests Across Four Standardization Age Groups. journal of Psychoeducational Assessment, 22, 90-104 https://doi.org/10.1177/0734282919864227. Dumont, R., & Coalson, D., Sattler, J.M. (2016). Assessment of childrenwisc–v and wppsi–iv, Illustrated, softbound. Dumont, R., Puttaswamy, A., Barone, A., Viezel, K.D., & Willis, J. (2019). Wechsler Intelligence Scale for Children–Fifth Edition Ancillary and Complementary Index Critical Values and Base Rates for the Normative Sample. Journal of Psychoeducational Assessment, 1, 1-12. Erden, G., Yi"git, I., Celik, C.C., & Guzey, M. (2022). The diagnostic utility of the Wechsler Intelligence Scale for Children-Fourth Edition (WISC-IV) in identification of gifted children. The journal of general psychology, 1862038. doi.org/10.1080/00221309. Frazier, T.W., Youngstown, E. A., Glutting, J. J., & Watkins, M. W. (2007). ADHD and achievement: Meta-analysis of the child, adolescent, and adult literatures and a concomitant study with college students. Journal of Learning Disabilities, 40, 49–65. Forsberg, A., Guitard, D., Adams, E.J. Pattanakul, D. & Cowan, N. (2023). Working Memory Constrains Long-Term Memory in Children and Adults: Memory of Objects and Bindings. Journal of Intelligence, 11, 9.https://doi.org/10.3390/jintelligence.11050094. Gibbons, A., & Warne, R.T. (2019). First publication of subtests in the Stanford-Binet 5, WAIS-IV, WISC-V, and WPPSI-IV. Intelligence, Elsevier, 75(201), 9-18. DOI:10.1016/j.intell.2019.02.005 Kamkari, K., & Shokrzadeh, S. (2016). Assessment of Learning Disabilities. Tehran: Islamic Azad University, Science and Research Branch Publications. (In Persian) Keshavarzi, F. (2009), New Perspectives on Cognitive and Intelligence Assessment, Gostaran Bahar Publications. (In Persian) Lace, J. W., Merz, Z.C. E., Kennedy, E., Seitz, D.J., Austin, T.A. Ferguson, B. J. & Mohrland, M.D. (2022). Examination of five- and four-subtest short form IQ estimations for the Wechsler Intelligence Scale for Children-Fifth edition (WISC-V) in a mixed clinical sample. Applied Neuropsychology: Child. 11(1), 50-61. doi: 10.1080/21622965.2020.1747021. Epub 2020 Apr 16. Lecerf, T., & Canivez, G.L. (2018). Complementary Exploratory and Confirmatory Factor Analyses of the French WISC–V: Analyses Based on the Standardization Sample. journal of Psychological Assessment, 30(6), 793–808. Marnat, G.G. (2009). Handbook of psychological assessment, 5th ed. Hoboken, NJ: Wiley. Miller, D., & Jones, A. M. (2016). Interpreting the WISC-V from Dan Miller’s integrated school neuropsychological/ Cattell-Horn-Carroll model, In A. S. Kaufman, S. E. Raiford, & D. L. Coalson (Eds), Intelligent Testing with the WISC-V, Hoboken, NJ: John Wiley & Sons. Rabin, L. A., Barr, W. B., & Burton, L. A. (2005). Assessment practices of clinical neuropsychologists in the United States and Canada: a survey of INS, NAN, and APA division 40 members. Archives of Clinical Neuropsychology, 20, 33–65. http://dx.doi.org/10.1016/j. acn.2004.02.005. Rahimian boogar, I., & Sadeghi, A. (2012). Prevalence of reading disorder in primary school students. J Psychiatry Clin Psychol, 12(4):396-402. Iranian Journal of Psychiatry and Clinical Psychology, Vol. 18, No. 3, Fall, 195-201 (Persian). (In Persia). Saklofske, D., & Lynne, B. (2019). WISC–V and the Evolving Role of Intelligence Testing in the Assessment of Learning Disabilities. January at The University of Western Ontario. Journal of Psychoeducational Assessment. Schwean, V. L, & McCrimmon, A. (2008). Attention-deficit/hyperactivity disorder: Using the WISC-IV to inform intervention planning, In A. Prifitera, D.H, Saklofske, & L, G. Weiss (EDs), WISC-IV clinical assessment and intervention (PP.193-215), San Diego, CA: Academic Press. Shiri aminlou, M., Kamkari, K., Shokr Zadeh, S. (2013). Simultaneous validity of the new version of the Tehran-Stanford-Binet IQ test and the second version of the Wechsler IQ scale in children with learning disabilities. Journal of Exceptional Education, 13(7). (In Persian). Shokrzadeh, S., Afrooz, G., & Kamkari, K. (2016), New Edition of Tehran-Stanford- Binet Intelligence Scale. Method, implementation, scoring and interpretation, University of Tehran, Publishing Institute. National Bibliographic. (In Persian) Sistiaga, A., Garmendia, J., Aliri, J. Marti, I., & Labayru, G. (2021). A Validated WISC-V Short-Form to Estimate Intellectual Functioning in Very Preterm Children at Early School Age. National Library of Medicine (NIH/NLM) PMC doi: 10.3389/fpsyg.2021.789124 Watkins, M.W., Dombrowskib, S.C., & Canivez, G.L. (2018). Reliability and factorial validity of the Canadian Wechsler Intelligence Scale for Children–Fifth Edition. Journal of school & educational Psychology, 6, 252-265 Watkins, M.W., Glutting, J.J., & Youngstrom, E.F., & Harroson, P. L. (2005). Issues in subtest profile analysis, In, Contemporary Intellectual assessment: Theories, tests and issues, 2nd ed, New York: Guilford Press. Wechsler, D., & Kaplan, E. (2014).Children–fifth edition scores in a clinical sample. Applied Neuropsychology: Child, Published online: 08 Feb 2021 https://doi.org/10.1080/21622965.2021.1875827 Wechsler, D., & Kaplan, E. (2015). Wechsler intelligence scale for children integrated, 5th ed. B, Wechsler Intelligence Scale for Children fifth edition-integrated, Technical and Interpretive Manual, NCS Pearson. | ||
|
آمار تعداد مشاهده مقاله: 462 تعداد دریافت فایل اصل مقاله: 396 |
||