| تعداد نشریات | 60 |
| تعداد شماره‌ها | 2,088 |
| تعداد مقالات | 16,792 |
| تعداد مشاهده مقاله | 45,965,207 |
| تعداد دریافت فایل اصل مقاله | 25,746,134 |
اعتباریابی مقیاس صمیمیت غیرکلامی معلم در کلاس درس | ||
| فصلنامه اندازه گیری تربیتی | ||
| دوره 15، شماره 58، دی 1403، صفحه 159-189 اصل مقاله (1.76 M) | ||
| نوع مقاله: مقاله پژوهشی | ||
| شناسه دیجیتال (DOI): 10.22054/jem.2025.77717.3521 | ||
| نویسندگان | ||
| محمدرضا اسدی یونسی* 1؛ عبدالله خاکسار ازغندی2؛ سید علیرضا قاسمی3 | ||
| 1گروه روان شناسی، دانشکده علوم تربیتی و روان شناسی، دانشگاه بیرجند، بیرجند، ایران | ||
| 2دانشجوی دکتری روانشناسی تربیتی، دانشگاه آزاد اسلامی، قاین، ایران. | ||
| 3دانشجوی کارشناسی ارشد روانشناسی تربیتی، گروه روانشناسی، دانشگاه بیرجند، بیرجند، ایران. | ||
| چکیده | ||
| صمیمیت معلم در ارتباط با دانش‌آموزان یکی از عوامل مؤثر بر آموزش و یادگیری است. بخشی از رابطه صمیمانه و یا بی‌واسطه معلم در ارتباط با دانش‌آموزان جنبه غیرکلامی دارد و تاکنون برای این رفتار مقیاسی در ایران اعتباریابی نشده است. لذا پژوهش حاضر باهدف اعتباریابی پرسشنامه صمیمیت غیرکلامی معلم (ریچموند و همکاران، 2003) در کلاس درس انجام گرفت. روش پژوهش توصیفی-مقطعی بود. جامعه آماری پژوهش شامل کلیه معلمان مقاطع مختلف تحصیلی قطب شهید برونسی آموزش‌وپرورش خراسان رضوی بود که از بین آن‌ها به‌صورت تصادفی-خوشه ای 212 نفر به‌عنوان نمونه انتخاب شدند. تحلیل عامل تأییدی، روایی سازه پرسشنامه صمیمیت معلم غیرکلامی را تأیید کرد. همچنین، پایایی پرسشنامه با استفاده از آلفای کرونباخ مقدار 0/74 به دست آمد که حاکی از پایایی مناسب این ابزار است. همچنین نتایج حاصل از تحلیل عاملی نشان داد که مقیاس ساخته‌شده از 5 عامل تشکیل‌شده است که جمعاً 48/79درصد از واریانس کل را تبیین می‌کند. پرسشنامه صمیمیت غیرکلامی معلم با گذراندن مراحل روان‌سنجی و دارا بودن روایی و اعتبار قادر به سنجش صمیمیت غیرکلامی معلمان است؛ بنابراین پرسشنامه علاوه بر اینکه به‌صورت خود سنجی برای معلمان کارایی دارد، می‌توان از آن در انجام پژوهش‌های گروهی نیز استفاده نمود. | ||
| کلیدواژه‌ها | ||
| صمیمیت غیرکلامی معلم؛ اعتباریابی؛ تحلیل عاملی اکتشافی | ||
| مراجع | ||
|
| ||
|
آمار تعداد مشاهده مقاله: 131 تعداد دریافت فایل اصل مقاله: 125 |
||