| تعداد نشریات | 62 |
| تعداد شمارهها | 2,323 |
| تعداد مقالات | 19,157 |
| تعداد مشاهده مقاله | 61,589,976 |
| تعداد دریافت فایل اصل مقاله | 31,232,766 |
ریشه های اجتماعی و مبانی فکری روش های ارزشیابی آموزشی و تلاش برای ارائۀ دیدگاهی نوین | ||
| مجموعه مقالات کرسی های علمی دانشگاه علامه طباطبائی | ||
| مقاله 13، دوره 1، شماره 1، 1391، صفحه 300-311 اصل مقاله (206.78 K) | ||
| نوع مقاله: کرسی ترویجی | ||
| شناسه دیجیتال (DOI): 10.22054/ijdli.2012.19857 | ||
| نویسنده | ||
| یحیی مهاجر* | ||
| چکیده | ||
| این مقاله به واکاوی ریشههای اجتماعی و مبانی فکری روشهای ارزشیابی آموزشی پرداخته و پیوند میان تحولات اقتصادی-اجتماعی با رویکردهای ارزشیابی را تبیین میکند. نویسنده معتقد است ارزشیابی مدرن، متأثر از روابط سرمایهداری و مکتب رفتارگرایی، با نگاهی یکسویه و کمیگرا در خدمت بازدهی اقتصادی و منافع طبقات حاکم شکل گرفته است. در مقابل این جریان، دیدگاههای شناختگرایی، ساختنگرایی و نظریههای انتقادی ظهور کردهاند که بر حقوق یادگیرنده، شکوفایی استعدادها و عدالت اجتماعی تأکید دارند. در حوزه ارزشیابی پیشرفت تحصیلی، جنبش «سنجش جایگزین» با نفی آزمونهای عینی و نمرهگذاری کلاسیک، بر یادگیری عملکردی و بازخورد کیفی تمرکز یافته است. همچنین در ارزشیابی برنامهها، رویکردهای مشارکتی و طبیعتگرایانه با هدف درگیر کردن کلیه ذینفعان و توصیف همهجانبه سیستم پیشنهاد شدهاند. نویسنده با نقد ساختار ارعابگونه ارزشیابیهای سنتی، دیدگاهی نوین مبتنی بر عدالتخواهی و پاسخگویی اجتماعی ارائه میدهد. این دیدگاه بر اصولی همچون مشارکت اجتماعی، احترام به حقوق کودک، توجه به زمینههای فرهنگی-اقتصادی یادگیرنده و استفاده ترکیبی از ابزارهای کمی و کیفی استوار است تا همزمان پیشرفت جامعه و تعالی فردی تضمین گردد. | ||
| کلیدواژهها | ||
| ارزشیابی آموزشی؛ سنجش جایگزین؛ رفتارگرایی؛ عدالت اجتماعی؛ ارزشیابی مشارکتی | ||
|
آمار تعداد مشاهده مقاله: 55 تعداد دریافت فایل اصل مقاله: 38 |
||