| تعداد نشریات | 63 |
| تعداد شمارهها | 2,282 |
| تعداد مقالات | 18,831 |
| تعداد مشاهده مقاله | 59,343,873 |
| تعداد دریافت فایل اصل مقاله | 30,353,451 |
ماهیت گفتوگو در اندیشه ریچارد رورتی و استلزامات آن در تربیت | ||
| حکمت و فلسفه | ||
| مقاله 1، دوره 21، شماره 83، مهر 1404، صفحه 1-29 اصل مقاله (1.17 M) | ||
| نوع مقاله: مقاله پژوهشی | ||
| شناسه دیجیتال (DOI): 10.22054/wph.2025.78375.2225 | ||
| نویسندگان | ||
| فاطمه رضایی1؛ سارا اسدپور* 2؛ مراد یاری دهنوی3 | ||
| 1استادیار، گروه علوم تربیتی، دانشکده علوم انسانی، دانشگاه شهید باهنر، کرمان، ایران | ||
| 2استادیار بخش علوم تربیتی، دانشکده علوم انسانی، دانشگاه شهید باهنر کرمان، ایران | ||
| 3گروه علوم تربیتی، دانشکده علوم انسانی، دانشگاه شهید باهنر، کرمان، ایران | ||
| چکیده | ||
| پژوهش حاضر باهدف بررسی ماهیت گفتوگو در اندیشهی ریچارد رورتی و استنتاج اصول و روشهای تعلیم و تربیت بر مبنای گفتوگو انجام شده است. برای بررسی ماهیت گفتوگو در اندیشه رورتی، با روش تحلیل منطقی فرارونده، پیشفرضهای منطقی گفتوگو را به دست آوردیم که عبارتاند از: آمادگی دریافت و باز بودن ذهن، به تعلیق درآوردن فرضیات و ارزیایی آنها، فضایی آرام و بهدوراز خشونت، احترام کامل و پذیرش دیگری، داشتن تفکر نقاد، علاقه به آفرینش و خلق معنا، تعیین قواعد اخلاقی، تلاش جهت گسترش عدالت. در ادامه با روش قیاس عملی، اصول، تساهل، انعطافپذیری، متقاعدسازی بدون اعمال زور و تحمیل عقاید، عدالت ورزی و برابری اجتماعی، مشارکت متقابل و مؤثر در تعیین قواعد اخلاقی جامعهی خویش، رشد و پرورش تفکر نقاد و رشد و پرورش خلاقیت استنتاج شد و برای اجرایی کردن اصول گفتهشده توسط مربیان، روشهای مناسبی برای هر اصل استنتاج شد. | ||
| کلیدواژهها | ||
| گفتوگو؛ ریچارد رورتی؛ تعلیم و تربیت؛ اصول؛ روشها | ||
| مراجع | ||
|
اقری، خسرو (1384). مراحل و اصول تعلیم و تربیت در دیدگاه نوعملگرایی ریچارد رورتی. مجله روانشناسی و علوم تربیتی، دوره 35، شماره 1: 27-1.
باقری، خسرو؛ توسلی، طیبه؛ سجادیه، نرگس (1389). رویکردها و روشهای پژوهش در فلسفه تعلیم و تربیت. تهران: پژوهشکده مطالعات فرهنگی و اجتماعی.
باقری، خسرو؛ سجادیه، نرگس (1384). عاملیت آدمی از دیدگاه ریچارد رورتی و پیامدهای آن در تربیت اجتماعی. فصلنامه نوآوریهای آموزشی، دوره 4، شماره 13: 132-111.
درویشی، مریم؛ کریم زاده، نازنین؛ فروزان فر، مهدی (1396). بررسی مبانی فلسفی اندیشههای ریچارد رورتی و دلالتهای تربیتی آن. سومین کنفرانس توانمندسازی جامعه در حوزه علوم انسانی و مطالعات اجتماعی.
دیالمه، نیکو، صالحی متعهد، زهرا (1393). مؤلفههای گفتوگوی صحیح، مبتنی بر گفتوگوهای قرآنی. فصلنامه علمی تربیت اسلامی، 9(19)، 66-47.
رجائی، ملیحه، جاویدی کلاته جعفرآبادی، طاهره، صادق زاده قمصری، علیرضا، شعبانی ورکی، بختیار (1398). تبیین تربیت گفتگو محور در نظریه انتقادی مقاومت: مطلوبیت و امکان تحقق آن در نظام آموزشی ایران. پژوهشنامه مبانی تعلیم و تربیت، دوره 9، شماره 2. صص 104-85.
سالکی، بهزاد، حیدریان، ماریا، داوری اردکانی، رضا، اسلامی، شهلا. (1398). رویکرد پراگماتیستی در تعلیم و تربیت: ریچارد رورتی. متافیزیک، دوره 11، شماره 27. صص 182-157.
شجاعی، محمدمهدی، نوری، مرتضی. (1402). نسبتِ تخیل با امید، پیشرفت و همبستگیِ اجتماعی در فلسفۀ ریچارد رورتی. شناخت، 16(1)، 104-83.
صالحی، اکبر (۱۳۸۵). تبیین نظریه اخلاق از منظر مرتضی مطهری و ریچارد رورتی و نقد دلالتهای آنها در تربیت اخلاقی. پایاننامه دکترا، رشته فلسفه تعلیم و تربیت، دانشگاه تربیتمعلم تهران.
محجل، ندا، اصغری، محمد (1402). تحلیل نوپراگماتیستی ریچارد رورتی از «خودآفرینی» در فلسفه تعلیم و تربیت. تأملات فلسفی، 13(31).66-49.
مولایی، برزو؛ مرعشی، سیدمنصور؛ هاشمی، سید جلال (1395). بررسی تحلیلی فرایند نوعملگرایانة یاددهی- یادگیری در آراء ریچارد رورتی و امکان بهرهگیری از آن در نظام آموزشی ایران. همایش ملی انجمن فلسفه تعلیم و تربیت ایران (فلسفه تعلیم و تربیت و قلمرو علوم اجتماعی و انسانی دانشگاه شیراز)، دوره 7: 947-927.
References [In Persian]
Barthold, L. S. (2005). How Hermeneutical Is He? A Gadamerian Analysis of Richard Rorty. Philosophy Today, 49(3), 236.
Chang, C. C., Wegerif, R., & Hennessy, S. (2023). Exploring dialogic education used to teach historical thinking within the cultural context of East Asia: A multiple-case study in Taiwanese classrooms. Learning, Culture and Social Interaction, 41, 100729.
Ermolaeva, E. (2011). The Problem Of Development Of Abilities For Dialogue With The Metaphoric Interlocutor. Problems of Education in the 21st Century, 33, 133.
Laverty, M. (2008). The bonds of learning: Dialogue and the question of human solidarity. Philosophy of Education Archive, 120-128.
Mouffe, C. (2000). Rorty’s pragmatist politics.439-453. https://doi.org/10.1080/03085140050084606
Rorty, R. (1989). Contingency, irony, and solidarity. Cambridge: Cambridge University Press.
Rorty, R. (1990).» The dangers of over philosophication reply to Arcilla and Nicholson«. Educational Theory, 40(1).
Rorty, R. (1999). Philosophy and Social Hope. Penguin Books.
Van der Veen, C., Michaels, S., Dobber, M., van Kruistum, C., & van Oers, B. (2021). Design, implementation, and evaluation of dialogic classroom talk in early childhood education. Learning, Culture and Social Interaction, 29, 100515.
Wildsmith-Cromarty, R. (2022). The Role of Dialogue in Meaningful Classroom Interaction in South Africa. In Proceedings of the World Conference on Research in Teaching and Education (Vol. 1, No. 1, pp. 35-55).
References [In Persian]
Bagheri, KH. (2005). »Phases and Principels of Education in Richard Rorty’s Point of View«. Journal of Psychology and Education, 35(1), 1-27. [In Persian]
Bagheri, KH. (2007). »Richard Rorty's influence on neopragmatism«. The book of the month of philosophy, (6), 35-52. [In Persian]
Bagheri, Kh., Sajjadieh, N. (2005). »Human agency from Richard Rorty's point of view and its consequences in social education«. Educational Innovation Quarterly, 4(13), 111-132. [In Persian]
Bagheri, Kh., Tavasoli, T., Sajjadieh, N. (2010). Research approaches and methods in philosophy of education. Tehran: Research Institute of Cultural and Social Studies. [In Persian]
Darvishi , M., Karimzadeh, N., Forozanfar, M. (2018). »Examining the philosophical foundations of Richard Rorty's thoughts and its educational implications.« The second international congress and the third community empowerment conference in the field of humanities and educational studies. [In Persian]
Dialameh, N., Salehi Motaehed, Z. (2014). Parameters of the correct discourse based on Quranic discourse. Journal of Islamic Education, 9(19), 47-66. [In Persian]
Mohajel, N., Asghari, M. (2024). Richard Rorty's neopragmatist analysis of "self-creation" in the philosophy of education. Philosophical Meditations, 13(31), 49-66. [In Persian]
Moulai, B., Marashi, S., Hashemi, S. (2016). »An analytical study of the neo-pragmatist process of teaching-learning in the opinions of Richard Rorty and the possibility of using it in the educational system of Iran«. The National Conference of the Philosophy of Education Association of Iran (philosophy of education and the realm of social and human sciences), 7, 927-947. [In Persian]
Rajaei, M., javidi, T., Sadeghzadeh, A., & Shabani, B. (2020). Explaining Dialogical Education in the Resistance Approach of Critical Theory: The Desirability and Possibility of its Realization in Education in Iran. Foundations of Education, 9(2), 85-104. [In Persian]
Rorty, R. (1998). Becoming a country in leftist thought in twentieth-century America. Translated by Abdul Hossein Azarang (2013), Tehran: Ney Publishing. [In Persian]
Rorty, R. (2002). Solidarity or objectivity. Knowledge and inquiry, 422-437.
Salehi, A. (2006). Explaining the theory of ethics from the point of view of Morteza Motahari and Richard Rorty and criticizing their implications in moral education. PhD Thesis, Department of Philosophy of Education, Ali Shariatmadari, Tehran Tarbiat Moalem University, Faculty of Psychology and Educational Sciences. [In Persian]
Saleki, B., heydarian, M., Davariardakani, R., & Eslami, S. (2019). "The Pragmatist Approach to Education: Richard Rorty". Metaphysics, 11(27), 157-182.. [In Persian]
Shojaee, M. M., & Noori, M. (2023). The Connection between Imagination with Hope, Progress and Social Solidarity in the Philosophy of Richard Rorty. Shinakht (A Persian Word Means Knowledge), 16(1), 83-104. [In Persian]
Shojaee, M. M., & Noori, M. (2023). The Connection between Imagination with Hope, Progress and Social Solidarity in the Philosophy of Richard Rorty. Shinakht (A Persian Word Means Knowledge), 16(1), 83-104. [In Persian] | ||
|
آمار تعداد مشاهده مقاله: 213 تعداد دریافت فایل اصل مقاله: 178 |
||