| تعداد نشریات | 63 |
| تعداد شمارهها | 2,282 |
| تعداد مقالات | 18,826 |
| تعداد مشاهده مقاله | 59,296,000 |
| تعداد دریافت فایل اصل مقاله | 30,328,654 |
نقدی بر کتاب های درسی دورهی ابتدایی نظام آموزش و پرورش ایران از منظر حیطه بین شخصی | ||
| مجموعه مقالات کرسی های علمی دانشگاه علامه طباطبائی | ||
| مقاله 4، دوره 4، شماره 4، 1395، صفحه 49-72 اصل مقاله (794.05 K) | ||
| نوع مقاله: کرسی ترویجی | ||
| شناسه دیجیتال (DOI): 10.22054/ijdli.2016.20086 | ||
| نویسنده | ||
| اسمعیل زارعی زوارکی | ||
| استاد گروه تکنولوژی آموزشی، دانشگاه علامه طباطبائی | ||
| چکیده | ||
| تحقیق حاضر با هدف نقد کتاب های درسی دورهی ابتدائی نظام آموزش و پرورش ایران از منظر حیطه بین شخصی انجام شده است. سوالهای اساسی تحقیق عبارت بودند از: ۱. رویکردهای رایج در تعیین اهداف تربیتی کتاب های درسی کدامند؟ ۲.آیا کتاب های درسی دوره ی ابتدایی نظام آموزش و پرورش ایران در بعد حیطههای آموزشی بهطور متوازن طراحی شده است؟ برای پاسخگویی به این سوالها،از روش تحقیق توصیفی – تحلیلی مبتنی بر روش جورج بردی و همچنین روش تحلیل محتوا استفاده شد. جامعه آماری تحقیق شامل کلیه کتاب های درسی رسمی دورهی ابتدائی نظام آموزش و پرورش ایران بود که در قالب کتابهای درسی در مدارس تدریس میشود. نمونه آماری شامل، پایه دوم ابتدائی و پایه پنجم ابتدائی بود که بهصورت هدفمند انتخاب و سپس از میان کتابهای درسی، سه موضوع درسی شامل: علوم تجربی، ریاضی و هدیههای آسمان بهصورت تصادفی انتخاب گردید. ابزار جمعآوری دادهها در بخش تحلیل محتوا، چکلیست تهیه شده بر اساس مدلهای تحلیل محتوای توصیفی متن نوشتاری، تحلیل محتوای توصیفی تصاویر و تحلیل محتوای توصیفی تمرینهای درس و محقق ساخته بود. یافتههای تحقیق حاکی از آن است که حیطه شناختی در کتابهای درسی بیشترین درصد فراوانی را داشته و حیطه بینشخصی کمترین درصد را به خود اختصاص داده است. و این در حالی است که میزان توازن بین انواع حیطههای تربیتی برقرار نبوده و عوامل زمینه ای مرتبط موجود در جامعه نیز در مرحله اجرا باعث مغفول ماندن حیطه بینشخصی در برنامههای درسی شده است. | ||
| کلیدواژهها | ||
| کتاب های درسی؛ طراحی کتاب های درسی؛ اهداف تربیتی؛ طبقهبندی بلوم | ||
|
آمار تعداد مشاهده مقاله: 33 تعداد دریافت فایل اصل مقاله: 35 |
||