دانشگاه علامه طباطبایی

  اخبار و اعلانات

 آمار

تعداد نشریات60
تعداد شماره‌ها2,022
تعداد مقالات16,253
تعداد مشاهده مقاله42,473,974
تعداد دریافت فایل اصل مقاله24,311,783
یوسفی افراشته, مجید, صیامی, لیلا, رضایی, احمد. (1393). بررسی رابطه روش‌های سنجش کلاسی و ترجیحات سنجشی دانشجویان با رویکردهای یادگیری آنان. سامانه مدیریت نشریات علمی, 5(17), 125-148. doi: 10.22054/jem.2015.331
مجید یوسفی افراشته; لیلا صیامی; احمد رضایی. "بررسی رابطه روش‌های سنجش کلاسی و ترجیحات سنجشی دانشجویان با رویکردهای یادگیری آنان". سامانه مدیریت نشریات علمی, 5, 17, 1393, 125-148. doi: 10.22054/jem.2015.331
یوسفی افراشته, مجید, صیامی, لیلا, رضایی, احمد. (1393). 'بررسی رابطه روش‌های سنجش کلاسی و ترجیحات سنجشی دانشجویان با رویکردهای یادگیری آنان', سامانه مدیریت نشریات علمی, 5(17), pp. 125-148. doi: 10.22054/jem.2015.331
یوسفی افراشته, مجید, صیامی, لیلا, رضایی, احمد. بررسی رابطه روش‌های سنجش کلاسی و ترجیحات سنجشی دانشجویان با رویکردهای یادگیری آنان. سامانه مدیریت نشریات علمی, 1393; 5(17): 125-148. doi: 10.22054/jem.2015.331

بررسی رابطه روش‌های سنجش کلاسی و ترجیحات سنجشی دانشجویان با رویکردهای یادگیری آنان

فصلنامه اندازه گیری تربیتی
مقاله 7، دوره 5، شماره 17، مهر 1393، صفحه 125-148    اصل مقاله (715 K)
نوع مقاله: مقاله پژوهشی
شناسه دیجیتال (DOI): 10.22054/jem.2015.331
نویسندگان
مجید یوسفی افراشته1؛ لیلا صیامی2؛ احمد رضایی3
1دانشجوی دکتری رشته سنجش آموزش دانشگاه تهران
2مربی دانشگاه پیام نور، واحد پارسیان.
3دانشجوی کارشناسی ارشد تحقیقات آموزشی، دانشگاه خوارزمی.
چکیده
در نظریه‌های یادگیری جدید سنجش کلاسی به عنوان عنصر مهم نه تنها در فرایند آموزش که در فرایندهای مطالعه و یادگیری نیز شناخته می‌شود. هدف اصلی این پژوهش بررسی رابطه روش‌های سنجش کلاسی(تکوینی و تراکمی) و ترجیحات سنجشی(چند گزینه‌ای و تشریحی) دانشجویان با رویکردهای یادگیری آنان است. روش این پژوهش همبستگی و خاصه مدل معادلات ساختاری است. جامعه پژوهش شامل دانشجویان دانشگاه تهران در سال تحصیلی 89-1388 بود. جامعه این پژوهش شامل دانشجویان مقطع کارشناسی دانشگاه تهران است که در نیمسال دوم سال تحصیلی 92-91 در این دانشگاه مشغول تحصیل بوده اند(N=22000). دو ابزار، فرم دو عاملی پرسشنامه رویکردهای یادگیری بیگز و همکاران(2001) و پرسشنامه محقق ساخته برای اندازه‌گیری ترجیحات سنجش دانشجویان و رویکرد سنجش کلاسی مدرس طراحی شد. ضریب آلفای کرونباخ برای رویکرد عمقی (شامل10 سؤال) 88/0 و برای رویکرد سطحی(شامل10 سؤال) 75/0، ترجیحات سنجش(4 سؤال) 68/0 و برای رویکرد سنجش کلاسی(8 سؤال) 72/0 حاصل شد. جهت تحلیل و بررسی روابط مورد نظر در مدل مفهومی از روش مدل معادلات ساختاری استفاده شد. نتایج پژوهش نشان داد سنجش تکوینی و سؤالهای چند گزینه‌ای رابطه مثبت و معنی دار با رویکرد یادگیری عمقی و رابطه منفی معنی دار با رویکرد سطحی یادگیری دارند. 
کلیدواژه‌ها
سبک‌های یادگیری؛ یادگیری دانشجویان؛ آموزش عالی؛ روش‌های سنجش
آمار
تعداد مشاهده مقاله: 2,637
تعداد دریافت فایل اصل مقاله: 1,946


سامانه مدیریت نشریات علمی. قدرت گرفته از سیناوب
login