دانشگاه علامه طباطبایی

  اخبار و اعلانات

 آمار

تعداد نشریات57
تعداد شماره‌ها1,930
تعداد مقالات15,341
تعداد مشاهده مقاله35,606,679
تعداد دریافت فایل اصل مقاله21,663,234
مینائی, اصغر, غفاری, زهرا. (1394). کارکردافتراقی سئوال‌های پایه هشتم آزمون ریاضی تیمز 2011 در بین دانش‌آموزان دختر و پسر با استفاده از رویکرد نظریه سئوال – پاسخ (IRT). سامانه مدیریت نشریات علمی, 6(21), 21-40. doi: 10.22054/jem.2015.3898
اصغر مینائی; زهرا غفاری. "کارکردافتراقی سئوال‌های پایه هشتم آزمون ریاضی تیمز 2011 در بین دانش‌آموزان دختر و پسر با استفاده از رویکرد نظریه سئوال – پاسخ (IRT)". سامانه مدیریت نشریات علمی, 6, 21, 1394, 21-40. doi: 10.22054/jem.2015.3898
مینائی, اصغر, غفاری, زهرا. (1394). 'کارکردافتراقی سئوال‌های پایه هشتم آزمون ریاضی تیمز 2011 در بین دانش‌آموزان دختر و پسر با استفاده از رویکرد نظریه سئوال – پاسخ (IRT)', سامانه مدیریت نشریات علمی, 6(21), pp. 21-40. doi: 10.22054/jem.2015.3898
مینائی, اصغر, غفاری, زهرا. کارکردافتراقی سئوال‌های پایه هشتم آزمون ریاضی تیمز 2011 در بین دانش‌آموزان دختر و پسر با استفاده از رویکرد نظریه سئوال – پاسخ (IRT). سامانه مدیریت نشریات علمی, 1394; 6(21): 21-40. doi: 10.22054/jem.2015.3898

کارکردافتراقی سئوال‌های پایه هشتم آزمون ریاضی تیمز 2011 در بین دانش‌آموزان دختر و پسر با استفاده از رویکرد نظریه سئوال – پاسخ (IRT)

فصلنامه اندازه گیری تربیتی
مقاله 2، دوره 6، شماره 21، مهر 1394، صفحه 21-40    اصل مقاله (870.15 K)
نوع مقاله: مقاله پژوهشی
شناسه دیجیتال (DOI): 10.22054/jem.2015.3898
نویسندگان
اصغر مینائی* 1؛ زهرا غفاری2
1هیات علمی دانشگاه علامه طباطبایی
2دانشگاه علامه طباطبائی
چکیده
عمده‌ترین نگرانی که در ناعادلانه بودن آزمون‌ها مطرح می‌شود امکان وجود سوگیری یا کارکرد -افتراقی است، زیرا سوگیری باعث می‌شود که روایی آزمون مورد شک و تردید قرار گیرد. در این پژوهش کارکرد‌ افتراقی سوالهای ریاض پایه هشتم تیمز 2011 در بین دو گروه دانش‌آموزان دختر(گروه هدف) و پسر(گروه مرجع) ایرانی بر اساس رویکرد IRT مورد بررسی قرار گرفت. برای این منظور ابتدا مفروضه تک‌بعدی بودن سوال‌های هر کدام از بلوکها با استفاده از نرم افزار NOHARM بررسی گردید. در گام تحلیلها نشان داد که از بین 3 مدل یک، دو و سه پارامتری، مدل دو پارامتری از بهترین برازش با سوالهای هر بلوک برخوردار است و لذا این مدل به عنوان مدل پایه انتخاب گردید. سپس با استفاده از نرم‌افزار IRTLRDIF (تیسن، 2001) سوالهای دارای DIF شناسایی گردیدند. یافته‌ها نشان می‌دهد که از 219 سئوال آزمون ریاضی پایه هشتم تیمز 2011، 144 سئوال لنگر(فاقد DIF) و 75 سوال دارای DIF است. از بین این 75 سوال، 56 سوال دارای DIF یکنواخت و 19 سوال دارای DIF غیر یکنواخت است. در واقع یافته‌ها نشان می‌دهد که 56 سوال به ضرر دانش‌آموزان دختر عمل می‌کنند.
کلیدواژه‌ها
تیمز؛ تک بعدی؛ سوگیری؛ کارکرد افتراقی سئوال؛ نظریه سوال-پاسخ
آمار
تعداد مشاهده مقاله: 1,601
تعداد دریافت فایل اصل مقاله: 1,202


سامانه مدیریت نشریات علمی. قدرت گرفته از سیناوب
login