دانشگاه علامه طباطبایی

  اخبار و اعلانات

 آمار

تعداد نشریات60
تعداد شماره‌ها2,020
تعداد مقالات16,234
تعداد مشاهده مقاله42,404,485
تعداد دریافت فایل اصل مقاله24,279,697
بیابانگرد, اسماعیل, کرد نوقابی, رسول, سیف, علی اکبر. (1384). تأثیر میزان دانش معلم از موضوع تدریس بر نحوه بیان مطالب و یادگیری دانش آموزان. سامانه مدیریت نشریات علمی, 1(2), 13-33. doi: 10.22054/jep.2006.5958
اسماعیل بیابانگرد; رسول کرد نوقابی; علی اکبر سیف. "تأثیر میزان دانش معلم از موضوع تدریس بر نحوه بیان مطالب و یادگیری دانش آموزان". سامانه مدیریت نشریات علمی, 1, 2, 1384, 13-33. doi: 10.22054/jep.2006.5958
بیابانگرد, اسماعیل, کرد نوقابی, رسول, سیف, علی اکبر. (1384). 'تأثیر میزان دانش معلم از موضوع تدریس بر نحوه بیان مطالب و یادگیری دانش آموزان', سامانه مدیریت نشریات علمی, 1(2), pp. 13-33. doi: 10.22054/jep.2006.5958
بیابانگرد, اسماعیل, کرد نوقابی, رسول, سیف, علی اکبر. تأثیر میزان دانش معلم از موضوع تدریس بر نحوه بیان مطالب و یادگیری دانش آموزان. سامانه مدیریت نشریات علمی, 1384; 1(2): 13-33. doi: 10.22054/jep.2006.5958

تأثیر میزان دانش معلم از موضوع تدریس بر نحوه بیان مطالب و یادگیری دانش آموزان

فصلنامه روان شناسی تربیتی
مقاله 1، دوره 1، شماره 2، دی 1384، صفحه 13-33    اصل مقاله (5.27 M)
نوع مقاله: مقاله پژوهشی
شناسه دیجیتال (DOI): 10.22054/jep.2006.5958
نویسندگان
اسماعیل بیابانگرد1؛ رسول کرد نوقابی2؛ علی اکبر سیف3
1هیئت علمیی دانشگاه علامه طباطبایی
2هیئت علمی دانشگاه بو علی
3هیئت علمی دانشگاه علامه طباطبایی
چکیده
هدف این پژوهش بررسی تأثیر میزان دانش معلم از موضوع تدریس بر نحوه بیان مطالب مورد تدریس و نیز بر یادگیری دانش آموزان بوده است. بدین منظور، ۲۰ دانشجوی سال آخر دوره کارشناسی به عنوان سخنران، یک مطلب درسی را به ۲۰۰ دانش آموز سال اول دبیرستان با روش سخنرانی آموزش دادند. پیش از این آموزش، به ۱۰ نفر از سخنرانان در گروه مسلط و ۱۰ نفر در گروه غیر مسلط، که به تصادف انتخاب شده بودند، آموزش های لازم داده شد. سطح تسلط سخنرانان با اجرای یک آزمون پیشرفت تحصیلی تعیین شد. دانش آموزان این معلمان، پس از گوش دادن به سخنرانی، به سؤال های یک پرسشنامه ارزشیابی و یک ازمون پیشرفت تحصیلی مربوط به درس را پاسخ دادند. نوارهای ضبط شده سخنرانی ها در اختیار ۱۰ نفر از دبیران رسمی آموزش و پرورش قرار گرفت تا آنها را به طور جداگانه و از نظر روشنی بیان ارزشیابی کنند. سپس از روی نوار سخنرانی ها نسخه برداری شد و اصطلاحات مبهم سخنرانان دو گروه توسط ۲ کدگذار شناسایی و شمارش شد. با استفاده از آزمون t در گروه های مستقل، عملکرد سخنرانان مسلط و غیرمسلط مقایسه شد و نتایج زیر به دست آمد: از نظر دبیران رسمی آموزش و پرورش، مطالب سخنرانی سخنرانان مسلط از سخنرانی غیر مسلط روشن تر بیان شده بود. همچنین، سخنرانان غیر مسلط بیشتر از سخنرانان مسلط از اصطلاحات مبهم استفاده کردند، ولی در نسبت بیانات «آ، ا و اوم» تفاوتی با هم نداشتند. نتایج آزمون پیشرفت تحصیلی دانش آموزان سخنرانان مسلط بالاتر از نتایج آزمون پیشرفت تحصیلی دانش آموزان سخنرانان غیر مسلط بود، امّا نتایج ارزشیابی دانش آموزان از سخنرانان مسلط و غیرمسلط تفاوتی نشان نداد. یکی از پیشنهادهای علمی برخاسته از یافته های این پژوهش آن است که معلمان می توانند با افزایش سطح تسلط خود بر مطالب درسی و نیز با اجتناب از کاربرد اصطلاحات مبهم، بر روشنی بیان خود و به دنبال آن بر میزان یادگیری دانش آموزان بیفزایند.
کلیدواژه‌ها
دانش معلم؛ موضوع تدریس؛ نحوه بیان مطالب؛ یادگیری
آمار
تعداد مشاهده مقاله: 6,507
تعداد دریافت فایل اصل مقاله: 3,800


سامانه مدیریت نشریات علمی. قدرت گرفته از سیناوب
login