دانشگاه علامه طباطبایی

  اخبار و اعلانات

 آمار

تعداد نشریات55
تعداد شماره‌ها1,839
تعداد مقالات14,675
تعداد مشاهده مقاله31,785,390
تعداد دریافت فایل اصل مقاله19,757,853
معتمدی, عبدالله, شاهنده, مریم. (1390). اثر توجه، سطوح پردازش و سبک های یادگیری بر حافظه آشکار و ناآشکار. سامانه مدیریت نشریات علمی, 7(22), 43-64. doi: 10.22054/jep.2012.6056
عبدالله معتمدی; مریم شاهنده. "اثر توجه، سطوح پردازش و سبک های یادگیری بر حافظه آشکار و ناآشکار". سامانه مدیریت نشریات علمی, 7, 22, 1390, 43-64. doi: 10.22054/jep.2012.6056
معتمدی, عبدالله, شاهنده, مریم. (1390). 'اثر توجه، سطوح پردازش و سبک های یادگیری بر حافظه آشکار و ناآشکار', سامانه مدیریت نشریات علمی, 7(22), pp. 43-64. doi: 10.22054/jep.2012.6056
معتمدی, عبدالله, شاهنده, مریم. اثر توجه، سطوح پردازش و سبک های یادگیری بر حافظه آشکار و ناآشکار. سامانه مدیریت نشریات علمی, 1390; 7(22): 43-64. doi: 10.22054/jep.2012.6056

اثر توجه، سطوح پردازش و سبک های یادگیری بر حافظه آشکار و ناآشکار

فصلنامه روان شناسی تربیتی
مقاله 3، دوره 7، شماره 22، دی 1390، صفحه 43-64    اصل مقاله (237.4 K)
نوع مقاله: مقاله پژوهشی
شناسه دیجیتال (DOI): 10.22054/jep.2012.6056
نویسندگان
عبدالله معتمدی1؛ مریم شاهنده2
1استادیار دانشگاه علامه طباطبائی
2مربی دانشگاه پیام نور خوزستان
چکیده
هدف از این تحقیق بررسی اثر توجه، سطوح پردازش و سبک های یادگیری بر حافظه آشکار و ناآشکار بود. به این منظور 200 دانشجوی مقطع کارشناسی دانشکده فنی و مهندسی و علوم انسانی دانشگاه پیام نور مرکز اهواز با روش نمونه گیری تصادفی براساس لیست اسامی دانشجویان هر رشته/ گرایش انتخاب شدند. این پژوهش نوعی مطالعه تجربی به روش طرح مربع بودن بود. که اجرای آن طی چهار مرحله به صورت انفرادی اجرا شد. در مرحله اول آزمودنی ها با استفاده از پرسشنامه سبک های یادگیری به چهار گروه تقسیم شدند. در مرحله دوم، برنامه رایانه ای مشتمل بر 20 واژه پر بسامد نشان داده شد و سپس در مرحله سوم گروه آزمودنی ها در شرایط توجه متمرکز یا تقسیم شده و پردازش سطحی یا معنایی، آزمون بازشناسی برای سنجش حافظه آشکار انجام شد و در مرحله چهارم نیز آزمون تکمیل کردن ریشه کلمات برای سنجش حافظه ناآشکار را تکمیل نمودند. نتایج بدست آمده نشان داد که: بالاترین عملکرد حافظه آشکار مربوط به توجه متمرکز در سطح پردازش معنایی سبک یادگیری واگرا است و کمترین عملکرد حافظۀ آشکار در گروه توجه تقسیم شده در سطح پردازش سطحی سبک یادگیری انطباق یابنده است. برخلاف حافظۀ آشکار، عملکرد حافظۀ ناآشکار از توجه و سطوح پردازش تأثیر نپذیرفته است و در سبک های مختلف متفاوت می باشد و این در حالی است که حافظۀ آشکار در شرایط توجه تقسیم شده و پردازش سطحی به کمترین میزان می رسد.
کلیدواژه‌ها
توجه؛ سطوح پردازش؛ سبک های یادگیری؛ حافظه آشکار؛ حافظه ناآشکار
آمار
تعداد مشاهده مقاله: 852
تعداد دریافت فایل اصل مقاله: 3,946


سامانه مدیریت نشریات علمی. قدرت گرفته از سیناوب
login