بررسی تحلیل محتوای کتاب فارسی بخوانیم پایه ششم ابتدایی براساس عوامل ذهنی و شاخصهای خلاقیت از نظر گیلفورد | ||
| فصلنامه روان شناسی تربیتی | ||
| مقاله 4، دوره 14، شماره 48، تابستان 1397، صفحه 57-82 اصل مقاله (595.22 K) | ||
| نوع مقاله: مقاله پژوهشی | ||
| شناسه دیجیتال (DOI): 10.22054/jep.2018.10490.1393 | ||
| نویسندگان | ||
| کاظم حسنی* 1؛ جمال الدین کولایی نژاد2؛ صحرا فرامرزی3؛ فوزیه عبدی پور3؛ فاروق عبدیپور4 | ||
| 1هیات علمی | ||
| 2استادیار، علوم تربیتی دانشگاه علامه طباطبائی، تهران، ایران | ||
| 3کارشناس ارشد، آموزش ابتدایی، دانشگاه علامه طباطبائی | ||
| 4کارشناسی ارشد و پروش کودکان پیش ازدبستان دانشگاه علوم بهزیستی و توانبخشی تهران | ||
| چکیده | ||
| پژوهش حاضر با هدف ارزیابی محتوای کتاب فارسی (بخوانیم) پایه ششم ابتدایی براساس عوامل خلاقیت گیلفورد (حافظه شناختی، تفکر همگرا و واگرا و قضاوت ارزشیاب) انجام شده است. جامعه آماری شامل کل محتوای کتاب فارسی (متن و خودآزمایی) در سال تحصیلی 91-92 بود. ابزار گردآوری دادههای این تحقیق نیز شامل فرم تحلیل محتوای محققساخته بود که بر مبنای شاخص خلاقیت گیلفورد تهیه شده است. روایی آن با اخذ نظرات اساتید برنامهریزی درسی و روانشناسی تربیتی بهدست آمده و پایایی ابزار پس از یکپارچه کردن و تعریف عملیاتی شاخصهای خلاقیت گیلفورد و انتخاب 20/0 از محتوای کتاب مذکور با استفاده از آلفای کرنباخ 85/0 برآورد شد. بررسی زمینۀ میزان تطبیق محتوا در متن با عوامل خلاقیت گیلفورد نشان داد که سطح شناختی با تبیین 94/0 از محتوای کتاب حاضر ببیشترین اهمیت را داراست و بعد ازآن تفکر واگرا 61/4 و تفکر همگرا 80/0 و قضاوت ارزشیاب با 23/0 کمترین درصد را به خود اختصاص دادند. در زمینه تطبیق خودآزمایی میتوان گفت که تفکر واگرا با 7/40 حافظه شناختی با 48/31 تفکر همگرا 77/27 یشترین درصد را به خود اختصاص دادند؛ بنابراین میتوان نتیجه گرفت که در محتوا (متن) کتاب فارسی پایه ششم به حافظه شناختی توجه بیشتر و به سطوح بالای خلاقیت توجه کمتری شده است و در خودآزماییها، بیشترین توجه به تفکر واگرا شده است. | ||
| کلیدواژهها | ||
| تحلیل محتوا؛ خلاقیت؛ ا لگوی خلاقیت گیلفورد؛ کتاب فارسی (بخوانیم ) پایه ششم ابتدایی | ||
| مراجع | ||
|
| ||
|
آمار تعداد مشاهده مقاله: 8,358 تعداد دریافت فایل اصل مقاله: 6,624 |
||