| تعداد نشریات | 61 |
| تعداد شمارهها | 2,227 |
| تعداد مقالات | 18,261 |
| تعداد مشاهده مقاله | 56,049,169 |
| تعداد دریافت فایل اصل مقاله | 29,049,830 |
توسعه انسانی و شکوفایی انسانی: تاکیدی بر اهمیت مهارتهای غیرشناختی | ||
| پژوهشهای اقتصادی ایران | ||
| دوره 27، شماره 90، فروردین 1401، صفحه 41-62 اصل مقاله (1.1 M) | ||
| نوع مقاله: مقاله پژوهشی | ||
| شناسه دیجیتال (DOI): 10.22054/ijer.2021.59269.950 | ||
| نویسندگان | ||
| زهرا منتظری1؛ محسن رنانی* 2 | ||
| 1دانشجوی دکتری اقتصاد، گروه اقتصاد، دانشگاه اصفهان، اصفهان، ایران | ||
| 2استاد، گروه اقتصاد، دانشگاه اصفهان، اصفهان، ایران | ||
| چکیده | ||
| براساس دیدگاه جیمز هکمن توسعه انسانی، توسعه اقتصادی است و مهارتها منبع اصلی رفاه و شکوفایی جوامع هستند. با این وجود، توجه صرف به پرورش مهارتهای شناختی و عدم توجه به مهارتهای غیرشناختی به سبب اهمیت این نوع مهارتها در کاهش رفتارهای منفی خارجی و دستاوردهای مهم زندگی، روند توسعه و شکوفایی جوامع را به تاخیر میاندازد. بر این اساس، هدف اصلی مطالعه حاضر، تبیین مفهومی بسط یافته از توسعه انسانی تحت عنوان شکوفایی انسانی با استفاده از پیوند دو رویکرد اقتصادی و روانشناسی و چرایی اهمیت مهارتهای غیرشناختی است. رویکرد اول مبتنی بر تکنولوژی شکلگیری مهارت و رویکرد دوم مبتنی بر نظریه سلسله مراتب نیازها است. نتایج حاصل از این مطالعه تاکیدی برتمرکز بیشتر خانواده و سیستم آموزشی بر پرورش مهارتهای غیرشناختی است، چراکه منجر به ارتقاء صلاحیتها و توانمندیهای فردی جهت دستیابی به دستاوردهای مهم اجتماعی- اقتصادی و تحقق نیازهای پیچیده تر در راس هرم مازلو میشود. | ||
| کلیدواژهها | ||
| مهارتهای غیرشناختی؛ جرم؛ توسعه انسانی؛ شکوفایی انسانی؛ هرم مازلو | ||
| مراجع | ||
|
منتظری، زهرا، رنانی، محسن، کاظمی، ایرج و شریفی، علیمراد. (1400). شکوفایی انسانی و کارایی فنی: شواهدی از پنل دیتا. تحقیقات اقتصادی، 55(3)، 717-736.
Montazeri, Z., Renani, M., Kazemi, I., & Sharifi, A. (2021). Human flourishing and technical efficiency: Evidence from the data panel. Journal of Economic Research. 55(3). 717-736. doi:https://dx.doi.org/10.22059/jte.2021.310899.1008370. [In Persian] Heckman, J. J., & Corbin, C. O. (2016). Capabilities and skills. Journal of Human Development and Capabilities. 17(3). 342-359. Heckman, J. J., Humphries, J. E., Veramendi, G., & Urzua, S. S. (2014). Education, Health and Wages (No. w19971). National Bureau of Economic Research. Kautz, T. & W. Zanoni. (2014). Measuring and fostering non-cognitive skills in adolescents: Evidence from chicago public schools and the onegoal program. Unpublished manuscript, University of Chicago, Department of Economics. Kautz, T., Heckman, J. J., Diris, R., Ter Weel, B., & Borghans, L. (2014). Fostering and measuring skills: Improving cognitive and non-cognitive skills to promote lifetime success (No. w20749). National Bureau of Economic Research. Heckman, J. J., & Kautz, T. (2013). Fostering and measuring skills: Interventions that improve character and cognition (No. w19656). National Bureau of Economic Research. Gutman, L. M., & Schoon, I. (2013). The impact of non-cognitive skills on outcomes for young people. Education Endowment Foundation. 59 (22.2). 2019. Agan, A. Y. (2011, January). Non-cognitive skills and crime. In IZA Conference Paper. Hill, P. L., Roberts, B. W., Grogger, J. T., Guryan, J., & Sixkiller, K. (2011). Decreasing delinquency, criminal behavior, and recidivism by intervening on psychological factors other than cognitive ability: A review of the intervention literature. Green, F. (2011). What is Skill?: An Inter-Disciplinary Synthesis. London: Centre for Learning and Life Chances in Knowledge Economies and Societies. Dohmen, T., & Falk, A. (2011). Performance pay and multidimensional sorting: Productivity, preferences, and gender. American Economic Review. 101(2). 556-90. Cobb-Clark, D. A., & Tan, M. (2011). Noncognitive skills, occupational attainment, and relative wages. Labour Economics. 18(1). 1-13. Chiteji, N. (2010). Time preference, noncognitive skills and well being across the life course: do noncognitive skills encourage healthy behavior?. American Economic Review. 100(2). 200-204. Jaeger, D. A., Dohmen, T., Falk, A., Huffman, D., Sunde, U., & Bonin, H. (2010). Direct evidence on risk attitudes and migration. The Review of Economics and Statistics. 92(3). 684-689. Cunha, F., Heckman, J. J., & Schennach, S. M. (2010). Estimating the technology of cognitive and noncognitive skill formation. Econometrica. 78(3). 883-931. Heckman, J., Pinto, R., & Savelyev, P. (2013). Understanding the mechanisms through which an influential early childhood program boosted adult outcomes. American Economic Review. 103(6). 2052-86. Heckman, J., Moon, S. H., Pinto, R., Savelyev, P., & Yavitz, A. (2010). Analyzing social experiments as implemented: A reexamination of the evidence from the HighScope Perry Preschool Program. Quantitative Economics. 1(1). 1-46. Heckman, J. J. (2008b). Schools, skills, and synapses. Economic Inquiry. 46(3). 289-324. Piatek, R., & Pinger, P. (2010). Maintaining (locus of) control? Assessing the impact of locus of control on education decisions and wages. Assessing the impact of locus of control on education decisions and wages, 10-093. Borghans, L., Duckworth, A. L., Heckman, J. J., & Ter Weel, B. (2008). The economics and psychology of personality traits. Journal of Human Resources. 43(4). 972-1059. Cunha, F., & Heckman, J. J. (2008). Formulating, identifying and estimating the technology of cognitive and noncognitive skill formation. Journal of Human Resources. 43(4). 738-782. Cunha, F., & Heckman, J. (2007). The technology of skill formation. American Economic Review. 97(2). 31–47. Cunha, F., Heckman, J. J., Lochner, L., & Masterov, D. V. (2006). Interpreting the evidence on life cycle skill formation. Handbook of the Economics of Education. 1. 697–812. Heckman, J., J. Stixrud, and S. Urzua. (2005). The effects of cognitive and noncognitive abilities on labor market outcomes and social behavior. Journal of Labor Economics. 24 (3). 411-482. Lochner, L., & Moretti, E. (2004). The effect of education on crime: Evidence from prison inmates, arrests, and self-reports. American Economic Review. 94(1). 155-189. Agnew, R., Brezina, T., Wright, J. P., & Cullen, F. T. (2002). Strain, personality traits, and delinquency: Extending general strain theory. Criminology. 40(1). 43-72. Pratt, T. C., & Cullen, F. T. (2000). The empirical status of Gottfredson and Hirschi's general theory of crime: A meta‐analysis. Criminology. 38(3). 931-964. Grogger, J. (1998). Market wages and youth crime. Journal of labor Economics. 16(4). 756-791. Caspi, A., Moffitt, T. E., Silva, P. A., Stouthamer‐Loeber, M., Krueger, R. F., & Schmutte, P. S. (1994). Are some people crime‐prone? Replications of the personality‐crime relationship across countries, genders, races, and methods. Criminology. 32(2). 163-196. John, O. P., Caspi, A., Robins, R. W., Moffitt, T. E., & Stouthamer‐Loeber, M. (1994). The “little five”: Exploring the nomological network of the five‐factor model of personality in adolescent boys. Child development. 65(1). 160-178. Maslow, A. H. (1987). Motivation and personality (3rd ed.). Delhi, India: Pearson Education. Bowles, S., & Gintis, H. (1976). Schooling in capitalist America (Vol. 75). New York: Basic Books. Maslow, A. H. (1970a). Motivation and personality. New York: Harper & Row. Maslow, A. H. (1962). Toward a psychology of being. Princeton: D. Van Nostrand Company. Maslow, A. H. (1954). Motivation and personality. New York: Harper and Row. Maslow, A. H. (1943). A theory of human motivation. Psychological Review. 50(4). 370-96. McLeod, S. A. (2020). Maslow's hierarchy of needs. Simply Psychology. https://www.simplypsychology.org/maslow.html. Heckman, J. J. (2013). Invest in early childhood development: Reduce deficits, strengthen the economy. https://heckmanequation.org. World Bank Open Data. https://data.worldbank.org World Best Education Systems. http://worldtop20.org | ||
|
آمار تعداد مشاهده مقاله: 1,535 تعداد دریافت فایل اصل مقاله: 1,911 |
||