اخبار و اعلانات
آمار
| تعداد نشریات | 55 |
| تعداد شماره‌ها | 1,781 |
| تعداد مقالات | 14,130 |
| تعداد مشاهده مقاله | 29,878,976 |
| تعداد دریافت فایل اصل مقاله | 18,778,942 |
شناسایی مبانی علمی و فلسفی آموزش دانش‌آموزان تیزهوش در فنلاند و ایران و ارائه الگویی برای ایران | ||
| فصلنامه روان شناسی تربیتی | ||
| مقاله 4، دوره 17، شماره 61، مهر 1400، صفحه 77-104 اصل مقاله (818.03 K) | ||
| نوع مقاله: مقاله پژوهشی | ||
| شناسه دیجیتال (DOI): 10.22054/jep.2021.62013.3400 | ||
| نویسندگان | ||
مرتضی نظری1؛ ابوطالب سعادتی شامیر   2؛ خسرو باقری نوعپرست3؛ صادق رضایی4
| ||
| 1دانشجوی دکترای، گروه فلسفه آموزش ، دانشگاه آزاد اسلامی، واحد علوم و تحقیقات، تهران، ایران. | ||
| 2استادیار، گروه روانشناسی تربیتی و شخصیت، واحد علوم و تحقیقات، دانشگاه آزاد اسلامی، تهران، ایران. | ||
| 3استاد فلسفه تعلیم و تربیت ، گروه فلسفه تعلیم و تربیت ، دانشگاه تهران ، تهران، ایران. | ||
| 4استادیار، گروه برنامه ریزی درسی دانشگاه علوم انتظامی امین، تهران، ایران. | ||
| چکیده | ||
| هدف: این پژوهش با هدف شناسایی مبانی علمی و فلسفی آموزش دانش‌آموزان تیزهوش در فنلاند و ایران و ارائه الگویی برای ایران انجام شد. روش‌شناسی: مطالعه حاضر از نظر هدف بنیادی و از نظر شیوه اجرا آمیخته (کیفی و کمی) بود. جامعه پژوهش در بخش کیفی اسناد و مدارک و خبرگان دانشگاهی بودند که تعداد 10 نفر از آنها طبق اصل اشباع نظری با روش نمونه‌گیری هدفمند انتخاب شدند. جامعه پژوهش در بخش کمی دانش‌آموزان پسر تیزهوش منطقه 5 شهر تهران در سال 99-1398 بودند که تعداد 160 نفر آنها طبق جدول کرجسی و مورگان با روش نمونه‌گیری هدفمند انتخاب شدند. برای جمع‌آوری داده‌ها از مصاحبه نیمه‌ساختاریافته و پرسشنامه محقق‌ساخته (57 گویه‌ای) استفاده شد. داده‌ها در بخش کیفی با روش کدگذاری باز، محوری و انتخابی و در بخش کمی با روش تحلیل عاملی اکتشافی و مدل‌یابی معادلات ساختاری در نرم‌افزار Amos تحلیل شدند. یافته‌ها: نتایج نشان داد که مبانی علمی آموزش دانش‌آموزان تیزهوش در فنلاند دارای 16 شاخص، 4 مقوله معلمان ثابت، نیاز به تعامل‌های مثبت و سازنده، اهمیت خودمختاری و بازی و اعتماد کامل و 2 مضمون عدم جداسازی و غربالگری دانش‌آموزان اعتماد و مبانی فلسفی آن دارای 16 شاخص، 5 مقوله ورزش و هنر، تاکید بر خلاقیت، علاقمندی به یادگیری، عدم توجه به تخیل و رویاپردازی و اصالت وجود/ انسان‌گرایی و 2 مضمون توجه به همه قابلیت‌ها و عدم تفکیک‌گذاری بود. نتیجه‌گیری: با توجه به الگوی مبانی علمی و فلسفی آموزش دانش‌آموزان تیزهوش برای ایران، برنامه‌ریزی جهت استفاده از آن برای بهبود شرایط آموزشی دانش‌آموزان تیزهوش ضروری است | ||
| کلیدواژه‌ها | ||
| مبانی علمی؛ مبانی فلسفی؛ آموزش؛ دانش‌آموزان؛ تیزهوش | ||
| مراجع | ||
|
| ||
|
آمار تعداد مشاهده مقاله: 587 تعداد دریافت فایل اصل مقاله: 60 |
||
سامانه مدیریت نشریات علمی. قدرت گرفته از سیناوب