اخبار و اعلانات
آمار
| تعداد نشریات | 55 |
| تعداد شماره‌ها | 1,780 |
| تعداد مقالات | 14,130 |
| تعداد مشاهده مقاله | 29,876,074 |
| تعداد دریافت فایل اصل مقاله | 18,777,576 |
اثربخشی بازتوانی شناختی رایانه یار در ملال تحصیلی دانش آموزان با اختلال نارسایی توجه فزون کنشی | ||
| مطالعات روان شناسی بالینی | ||
| دوره 12، شماره 46، فروردین 1401، صفحه 153-178 اصل مقاله (1.05 M) | ||
| نوع مقاله: مقاله پژوهشی | ||
| شناسه دیجیتال (DOI): 10.22054/jcps.2022.60540.2570 | ||
| نویسندگان | ||
میترا مایلی 1؛ خدیجه ابوالمعالی الحسینی  2؛ مصطفی نوکنی 3؛ سیاوش طالع پسند 4
| ||
| 1دانشجوی دکتری، گروه روانشناسی، دانشکده روانشناسی و علوم اجتماعی، واحد رودهن دانشگاه آزاد اسلامی، رودهن، ایران | ||
| 2گروه روان‎شناسی، دانشکده روان‎شناسی و علوم اجتماعی، واحد رودهن، دانشگاه آزاد اسلامی، رودهن، ایران | ||
| 3گروه روانپزشکی، دانشکده پزشکی، دانشگاه علوم پزشکی و خدمات بهداشتی درمانی اراک، اراک، ایران | ||
| 4گروه علوم تربیتی آموزش‌وپرورش کودکان استثنایی، دانشکده روان‎شناسی و علوم تربیتی، دانشگاه سمنان، سمنان، ایران | ||
| چکیده | ||
| اختلال نارسایی توجه فزونکنشی همراه با الگوی پایدار عدم توجه و / یا فزونکنشی و رفتارهای تکانشی است که شدیدتر از آن است که معمولاً در کودکان با سطح تحولی مشابه دیده میشود. ملال تحصیلی با هدر رفتن منابع انسانی و هزینههای مالی بسیار همراه است؛ ملال تحصیلی یکی از مسائل اساسی گریبان‌گیر نظامهای آموزشی است. هدف از پژوهش حاضر بررسی اثربخشی بازتوانی شناختی رایانه‌یار در ملال تحصیلی دانش‌آموزان با اختلال نارسایی توجه فزونکنشی بود. شرکتکنندگان در این پژوهش شامل 24 (12 پسر و 12 دختر) دانشآموز دارای اختلال فزونکنشی و نارسایی توجه مقطع ششم تا نهم منطقه هفت تهران در سال تحصیلی 98-1397 بود که به‌صورت نمونهگیری هدفمند، انتخاب شدند و در دو گروه آزمایش و گواه به‌صورت تصادفی جایگزین شدند. شرکتکنندگان پرسشنامه هیجانهای تحصیلی (پکران و همکاران، 2002) را در مراحل پیشآزمون، پسآزمون و پیگیری تکمیل نمودند. گروه گواه در ده هفته 20 جلسه بازتوانی شناختی رایانه‌یار (هفتهای دو جلسه 30 دقیقهای) دریافت کردند. یافتهها بر اساس تحلیل واریانس اندازهگیری مکرر در محیط نرمافزار SPSS-26 مورد تحلیل قرار گرفتند. یافتهها نشان میدهد که ملال تحصیلی دانش‌آموزان با اختلال فزونکنشی نارسایی توجه در تمام خردهمقیاسها به‌طور معناداری با اندازه اثری متوسط کاهش پیدا کرده است. توسعه و ارزیابی اثربخشی اولیه مداخله بازتوانی رایانه‌یار برای کودکان دارای اختلال نارسایی توجه فزونکنشی میتواند اولین گام را در پر کردن شکاف موجود در ادبیات بالینی حال حاضر بردارد و باعث بهبود ملال تحصیلی و کارکرد دانش‌آموزان با اختلال نارسایی توجه فزونکنشی شود و در نتیجه میتوان انتظار داشت که باعث بهبود کارکرد تحصیلی این دانش‌آموزان بشود. | ||
| کلیدواژه‌ها | ||
| اختلال فزونکنشی نارسایی توجه؛ بازتوانی شناختی رایانه‌یار؛ ملال تحصیلی | ||
| مراجع | ||
|
American psychiatric Association. (2013). Diagnostic and Statistical Manual of Mental Disorders (5th ed.). Washington DC: American psychiatric Association.
Arjmandnia, A. A., Sharifi, A., & Rostami, R. (2014). The effectiveness of computerized cognitive training on the performance of visual-spatial working memory of students with mathematical problems. Journal of Learning Disabilities, 3(4), 6-24. doi: 93-3-4-1
Beck, S. J., Hanson, C. A., Puffenberger, S. S., Benninger, K. L., & Benninger, W. B. (2010). A controlled trial of working memory training for children and adolescents with ADHD. Journal of clinical child and adolescent psychology, 39(6), 825-836. doi: 10.1080/15374416.2010.517162
Bikic, A., Leckman, J. F., Lindschou, J., Christensen, T. Ø., & Dalsgaard, S. (2015). Cognitive computer training in children with attention deficit hyperactivity disorder (ADHD) versus no intervention: study protocol for a randomized controlled trial. Trials, 16, 480-492. doi: 10.1186/s13063-015-0975-8
Chacko, A., Bedard, A. C., Marks, D. J., Feirsen, N., Uderman, J. Z., Chimiklis, A.,... Ramon, M. (2014). A randomized clinical trial of Cogmed Working Memory Training in school-age children with ADHD: a replication in a diverse sample using a control condition. Journal of child psychology and psychiatry, and allied disciplines, 55(3), 247-255. doi: 10.1111/jcpp.12146
Cortese, S., Ferrin, M., Brandeis, D., Buitelaar, J., Daley, D., Dittmann, R. W.,... Sonuga-Barke, E. J. (2015). Cognitive training for attention-deficit/hyperactivity disorder: meta-analysis of clinical and neuropsychological outcomes from randomized controlled trials. J Am Acad Child Adolesc Psychiatry, 54(3), 164-174. doi: 10.1016/j.jaac.2014.12.010
Eastwood, J. D., Frischen, A., Fenske, M. J., & Smilek, D. (2012). The Unengaged Mind: Defining Boredom in Terms of Attention. Perspectives on Psychological Science, 7(5), 482-495.
Farsinejad, M., Karami, A., & Asadzadeh, H. (2019). The Effectiveness of Cognitive-Behavioral Therapy on Academic Dysphoria and Test Anxiety in High School Girl Students. Journal of Instruction and Evaluation, 11(44), 119-143.
Finkielsztein, M. (2020). Class-related academic boredom among university students: a qualitative research on boredom coping strategies. Journal of Further and Higher Education, 44(8), 1098-1113. doi: 10.1080/0309877X.2019.1658729
Freedman, J. E., & Honkasilta, J. M. (2017). Dictating the boundaries of ab/normality: a critical discourse analysis of the diagnostic criteria for attention deficit hyperactivity disorder and hyperkinetic disorder. Disability & Society, 32(4), 565-588. doi: 10.1080/09687599.2017.1296819
Gesser-Edelsburg, A., & Hamade Boukai, R. (2019). Does the education system serve as a persuasion agent for recommending ADHD diagnosis and medication uptake? A qualitative case study to identify and characterize the persuasion strategies of Israeli teachers and school counselors. BMC Psychiatry, 19. doi: 10.1186/s12888-019-2120-9
Ghadampour, E., Farhadi, A., & Naghibeiranvand, F. (2016). The relationship among academic burnout, academic engagement and performance of students of Lorestan University of Medical Sciences. [تعیین رابطه بین فرسودگی تحصیلی با اشتیاق و عملکرد تحصیلی در دانشجویان دانشگاه علوم پزشکی لرستان]. gums-rme, 8(2), 60-68. doi: 10.18869/acadpub.rme.8.2.60
Ghamari Givi, H., Narimani, M., & Mahmoodi, H. (2012). The effectiveness of cognition-promoting software on executive functions, response inhibition and working memory of childern with dyslexia and attention dificit/ hyperactivity. Journal of Learning Disabilities, 1(2), 98-115. doi: jld-1-2-91-1-6
Gibson, B. S., Gondoli, D. M., Johnson, A. C., Steeger, C. M., Dobrzenski, B. A., & Morrissey, R. A. (2011). Component analysis of verbal versus spatial working memory training in adolescents with ADHD: a randomized, controlled trial. Child Neuropsychol, 17(6), 546-563. doi: 10.1080/09297049.2010.551186
Gray, S. A., Chaban, P., Martinussen, R., Goldberg, R., Gotlieb, H., Kronitz, R.,... Tannock, R. (2012). Effects of a computerized working memory training program on working memory, attention, and academics in adolescents with severe LD and comorbid ADHD: a randomized controlled trial. J Child Psychol Psychiatry, 53(12), 1277-1284. doi: 10.1111/j.1469-7610.2012.02592.x
Hechtman, L., Abikoff, H., Klein, R. G., Weiss, G., Respitz, C., Kouri, J.,... Pollack, S. (2004). Academic achievement and emotional status of children with ADHD treated with long-term methylphenidate and multimodal psychosocial treatment. J Am Acad Child Adolesc Psychiatry, 43(7), 812-819. doi: 10.1097/01.chi.0000128796.84202.eb
Holroyd, C. B., & Coles, M. G. H. (2002). The neural basis of human error processing: reinforcement learning, dopamine, and the error-related negativity. Psychol Rev, 109(4), 679-709. doi: 10.1037/0033-295x.109.4.679
Kass, S. J., Wallace, J. C., & Vodanovich, S. J. (2003). Boredom proneness and sleep disorders as predictors of adult attention deficit scores. Journal of Attention Disorders, 7(2), 83–91. https://doi.org/10.1177/108705470300700202
Kadivar, P., Farzad, V., Kavousian, J., & Nikdel, F. (2009). validiting the Pekruns achievement emotion questionnaire. Educational Innovations, 8(4), 7-38.
Kenah, K., Bernhardt, J., Cumming, T., Spratt, N., Luker, J., & Janssen, H. (2018). Boredom in patients with acquired brain injuries during inpatient rehabilitation: a scoping review. Disability and rehabilitation, 40(22), 2713–2722. https://doi.org/10.1080/09638288.2017.1354232
Kesler, S. R., Lacayo, N. J., & Jo, B. (2011). A pilot study of an online cognitive rehabilitation program for executive function skills in children with cancer-related brain injury. Brain Injury, 25(1), 101-112. doi: 10.3109/02699052.2010.536194
Klingberg, T., Fernell, E., Olesen, P. J., Johnson, M., Gustafsson, P., Dahlström, K.,... Westerberg, H. (2005). Computerized training of working memory in children with ADHD--a randomized, controlled trial. J Am Acad Child Adolesc Psychiatry, 44(2), 177-186. doi: 10.1097/00004583-200502000-00010
Koutsoklenis, A., Honkasilta, J., & Brunila, K. (2020a). Functions of the ADHD diagnosis in educational contexts. metalogos systemic therapy journal, 36, 1-10.
Koutsoklenis, A., Honkasilta, J., & Brunila, K. (2020b). Reviewing and reframing the influence of relative age on ADHD diagnosis: beyond individual psycho(patho)logy. Pedagogy, Culture & Society, 28(2), 165-181. doi: 10.1080/14681366.2019.1624599
Mahdavi, M., Behpajooh, A., Hasanzadeh, S., & Sajadi Anari, S. S. (2020). The Effectiveness of Hope Therapy on Promoting Mental Health and Reducing Academic Burnout in High School Students at Risk or Academic Burn-out. [اثربخشی آموزش برنامۀ امیدبخشی بر ارتقای سلامت روانی و کاهش فرسودگی تحصیلی دانش‌آموزان تیزهوش]. childmh, 7(1), 128-140. doi: 10.29252/jcmh.7.1.12
Mahvash Wernosfaderani, A., Mahaki, F., & Ebrahimi, M. (2016). The Effectiveness of Working Memory for Decreasing Cognitive / Attention Deficit Problems of Children with Attention Deficit-Hyperactivity Disorder. [اثربخشی بهبود حافظه کاری بر مشکلات شناختی٫ بی توجهی اختلال نقص توجه- بیش فعالی]. MEJDS, 6(0), 118-123.
Malkovsky, E., Merrifield, C., Goldberg, Y., & Danckert, J. (2012). Exploring the relationship between boredom and sustained attention. Experimental brain research, 221(1), 59–67. https://doi.org/10.1007/s00221-012-3147-z
Mohammadi, N., Ramezani, S., & Sadri Damirchi, E. (2017). The Effectiveness of Self-efficacy on Test Anxiety and Academic Burnout of Students. Quarterly Journal of Child Mental Health, 3(4), 60-69.
Motter, J. N., Pimontel, M. A., Rindskopf, D., Devanand, D. P., Doraiswamy, P. M., & Sneed, J. R. (2016). Computerized cognitive training and functional recovery in major depressive disorder: A meta-analysis. Journal of Affective Disorders, 189, 184-191. doi: https://doi.org/10.1016/j.jad.2015.09.022
Narimani, M., Einy, S., & Tagavy, R. (2018). Explaining Students' Academic Burnout Based on Self-Compassion and Sense of Coherence. [تبیین فرسودگی تحصیلی دانش‌آموزان بر اساس خود‌دلسوزی و حس انسجام]. childmh, 5(1), 36-47.
Nejati, V. (2020). Cognitive rehabilitation in children with attention deficit- hyperactivity disorder: Transferability to untrained cognitive domains and behavior. Asian Journal of Psychiatry, 49, 101949. doi: https://doi.org/10.1016/j.ajp.2020.101949
Nejati, V. (2021). Program for attention rehabilitation and strengthening (PARS) improves executive functions in children with attention deficit- hyperactivity disorder (ADHD). Research in Developmental Disabilities, 113, 103937. doi: https://doi.org/10.1016/j.ridd.2021.103937
Nigg, J. T. (2001). Is ADHD a disinhibitory disorder? Psychological Bulletin, 127(5), 571-598. doi: 10.1037/0033-2909.127.5.571
Olesen, P., Westerberg, H., & Klingberg, T. (2004). Olesen PJ, Westerberg H, Klingberg T. Increased prefrontal and parietal activity after training of working memory. Nat Neurosci 7: 75-79. Nature neuroscience, 7, 75-79. doi: 10.1038/nn1165
Passarotti, A. M., Sweeney, J. A., & Pavuluri, M. N. (2010a). Differential engagement of cognitive and affective neural systems in pediatric bipolar disorder and attention deficit hyperactivity disorder. Journal of the International Neuropsychological Society, 16(1), 106-117. doi: 10.1017/s1355617709991019
Passarotti, A. M., Sweeney, J. A., & Pavuluri, M. N. (2010b). Emotion processing influences working memory circuits in pediatric bipolar disorder and attention-deficit/hyperactivity disorder. Journal of the American Academy of Child and Adolescent Psychiatry, 49(10), 1064-1080. doi: 10.1016/j.jaac.2010.07.009
Pekrun, R., Goetz, T., Daniels, L. M., Stupnisky, R. H., & Perry, R. P. (2010). Boredom in achievement settings: Exploring control–value antecedents and performance outcomes of a neglected emotion. Journal of Educational Psychology, 102(3), 531.
Pekrun, R., Goetz, T., Titz, W., & Perry, R. P. (2002). Academic Emotions in Students' Self-Regulated Learning and Achievement: A Program of Qualitative and Quantitative Research. Educational Psychologist, 37(2), 91-105. doi: 10.1207/S15326985EP3702_4
Robatmili, S. (2019). The Effect of Computer-Assisted Cognitive Rehabilitation on Working Memory in Children with ADHD. International Journal of Psychology (IPA), 13(1), 183-205. doi: 10.24200/ijpb.2018.115071.
Robatmili, S., Borjali, A., Alizadeh, H., Farrokhi, N. A., & Nokani, M. (2014). Computerized Training of Selective Attention in Children with ADHD. [آموزش رایانه‌یار توجه انتخابی در کودکان دارای اختلال نارسایی توجه/ بیش‌فعالی با تظاهر بی‌توجهی]. Research-Institute-for-Education, 14(3), 5-18.
Schulze, L., Domes, G., Krüger, A., Berger, C., Fleischer, M., Prehn, K.,... Herpertz, S. C. (2011). Neuronal correlates of cognitive reappraisal in borderline patients with affective instability. Biological psychiatry, 69(6), 564-573. doi: 10.1016/j.biopsych.2010.10.025
Sharp, J. G., Sharp, J. C., & Young, E. (2020). Academic boredom, engagement and the achievement of undergraduate students at university: a review and synthesis of relevant literature. Research Papers in Education, 35(2), 144-184. doi: 10.1080/02671522.2018.1536891
Sohlberg, M. M., & Mateer, C. A. (2005). Attention Process Training: A program for cognitive rehabilitation to address persons with attentional deficits ranging from mild to severe (3rd ed.). Wake Forest, North Carolina: Lash & Associates Publishing.
Sohlberg. M. M., Mateer, C. A. (2001). Cognitive Rehabilitation An Integrative Neuropsychological Approach. Guilford Press.
Stavinoha, P. L., Askins, M. A., Powell, S. K., Pillay Smiley, N., & Robert, R. S. (2018). Neurocognitive and Psychosocial Outcomes in Pediatric Brain Tumor Survivors. Bioengineering. Bioengineering, 5(3), 73-. doi: https://doi.org/10.3390/bioengineering5030073
Taghipour, K., & Nemati, S. (2018). The Rehabilitation of Autism Spectrum Disorder through Assistive Technology: A Systematic Review. [توانبخشی اختلال طیف اوتیسم از طریق فناوری کمکی: مطالعه مروری نظامند]. childmh, 5(3), 192-202.
Tajik-Parvinchi, D., Wright, L., & Schachar, R. (2014). Cognitive Rehabilitation for Attention Deficit/Hyperactivity Disorder (ADHD): Promises and Problems. Journal of the Canadian Academy of Child and Adolescent Psychiatry = Journal de l'Academie canadienne de psychiatrie de l'enfant et de l'adolescent, 23(3), 207-217.
Veiskarami, H., & Khaliligeshnigani, Z. (2018). Investigating the Academic Burnout and its Relationship with Cognitive Emotion Regulation Strategies and Academic Resilience Students of Shahrekord University of Medical Sciences. [بررسی فرسودگی تحصیلی و رابطه آن با راهبردهای تنظیم شناختی هیجان و تاب‌آوری تحصیلی دانشجویان دانشگاه علوم پزشکی شهرکرد]. Edu Str Med Sci, 11(1), 133-138. doi: 10.29252/edcbmj.11.01.17
Xie, J., Xu, J., Wei, T., Gallo, K., Giles, M. E., Zhan, Y.,... Liu, X. (2021). Contributing Factors, Attribution, and Coping in Academic Boredom: An Exploratory Case Study of Graduate Students in Education. Adult Learning, 1045159520987304. doi: 10.1177/1045159520987304
Watt, J. D., & Vodanovich, S. J. (1992). Relationship between boredom proneness and impulsivity. Psychological Reports, 70(3, Pt 1), 688–690. https://doi.org/10.2466/PR0.70.3.688-690
Ziabakhsh, M., Sharifi, M., Fath Abad, J., & Nejati, V. (2020). Comparison of the effectiveness of cognitive rehabilitation method with neurofeedback method in students with attention deficit disorder. Journal of Psychological Achievements, 27(1), 167-192. doi: 10.22055/psy.2020.31763.2452 | ||
|
آمار تعداد مشاهده مقاله: 533 تعداد دریافت فایل اصل مقاله: 37 |
||
سامانه مدیریت نشریات علمی. قدرت گرفته از سیناوب