تحلیل محتوای کتاب درسی ریاضی پایه هفتم، از منظر فرآیند ساخت مفهوم متغیر و عبارتهای جبری | ||
| فصلنامه اندازه گیری تربیتی | ||
| دوره 14، شماره 53، پاییز 1402، صفحه 58-79 اصل مقاله (741.85 K) | ||
| نوع مقاله: مقاله پژوهشی | ||
| شناسه دیجیتال (DOI): 10.22054/jem.2023.44711.1941 | ||
| نویسندگان | ||
| فاطمه الزهرا حیدری1؛ نسیم اصغری* 2؛ علی دلاور3 | ||
| 1دانشجوی ریاضیات تربیتی، واحد تهران مرکزی، دانشگاه آزاد اسلامی، تهران، ایران. | ||
| 2استادیار گروه ریاضی، واحد تهران مرکزی، دانشگاه آزاد اسلامی، تهران، ایران | ||
| 3استاد گروه سنجش و اندازهگیری، دانشگاه علامه طباطبایی، تهران، ایران | ||
| چکیده | ||
| هدف از پژوهش حاضر، بررسی نحوه ساخت مفهوم متغیر و عبارتهای جبری، در کتاب درسی ریاضی پایه هفتم، بر اساس نظریههای ساخت مفهوم Sfard (1991) و Tall and Gray (1994) است. این تحقیق، با رویکرد تفسیری از نوع کیفی است. روش مورداستفاده، روش تحلیل محتوا است. ازنظر هدف در گروه تحقیقات کاربردی و ازنظر جمعآوری و کنترل متغیرها در گروه تحقیقات غیرآزمایشی قرار دارد. فصل سوم کتاب ریاضی پایه هفتم، شامل 4 بخش الگوهای عددی، عبارتهای جبری، مقدار عددی یک عبارت جبری و معادله است که این پژوهش به بررسی روند ساخت مفاهیم جبری در دو بخش متغیر و عبارتهای جبری، میپردازد. یافتههای پژوهش نشان میدهد که آموزش این دو مفهوم بهگونهای است که فرصت آموزشی لازم برای مرحله فشردهسازی (مرحله دوم ساخت مفهوم) پیشبینی نشده است و این مرحله، اغلب حذف شده است. همچنین در روند آموزشی، فرصت عبور از مرحله فشردهسازی به مرحله شی انگاری (مرحله سوم) فراهم نشده است. بنا بر نظریه گری و تال، ساخت مفهوم در مرحله رویه مانده و به مرحله آخر یعنی درک مفهوم نرسیده است؛ بنابراین با توجه به نظریههای ساخت مفهوم، مراحل درک ساختاری و مفهومی برای متغیر و عبارتهای جبری در نگارش کتاب درسی پیشبینی نشده است. | ||
| کلیدواژهها | ||
| جبر؛ متغیر؛ نظریه اسفارد؛ نظریه گری و تال | ||
| مراجع | ||
|
| ||
|
آمار تعداد مشاهده مقاله: 842 تعداد دریافت فایل اصل مقاله: 388 |
||