اثربخشی آموزش خودگردانی یادگیری بر کارکردهای اجرایی دانش‌آموزان نارساخوان

امینایی، ف؛ موسوی‌نسب، س. م. ح. (1393). مقایسه کارکردهای اجرایی دانش‌آموزان دارای اختلال خواندن با دانش‌آموزان عادی. روان‌شناسی کاربردی، 16(3)؛ 53-60.

پاکدامن‌ساوجی، آ. (1379). تأثیر آموزش راهبردهای فراشناختی بر درک مطلب دانش‌آموزان با مشکل درک خواندن. پایان‏نامه کارشناسی ارشد، دانشگاه تهران.

جانه، م؛ ابراهیمی قوام‌آبادی، ص؛ علیزاده، ح. (1391). بررسی کارکردهای اجرایی استدلال، برنامه‌ریزی سازمان‌دهی و حافظه کاری در دانش‌آموزان با و بدون اختلال ریاضی در مقطع ابتدایی استان تهران. روان‌شناسی افراد استثنایی، 2(5)؛ 21- 42.

جدیدی‌فیقان، م؛ عابدی، ا؛ جمالی پاقلعه، س؛ صفری، س؛ جدیدی‌فیقان، م. (1393). اثربخشی مداخلات عصب‌روان‌شناختی بر مؤلفه‌های خواندن (سرعت، دقت و درک خواندن) دانش‌آموزان نارساخوان. پژوهش‌های روان‌شناسی بالینی و مشاوره، 4 (1)؛ 134-115.

جلیل‌آبکنار، س. س؛  عاشوری، م. (1392). نکته‌های کاربردی برای آموزش دانش‌آموزان با اختلال یادگیری. تعلیم و تربیت استثنایی، 13(3)؛40-31.

خسروراد، ر؛ سلطانی کوهبنان، س. (1393). رابطه کارکردهای اجرایی مغز و نظریه ذهن در دانش‌آموزان با اختلال یادگیری ریاضی، مجله دانشگاه علوم پزشکی سبزوار، 21 (6)؛ 155-166.

عرب‌زاده، م؛ کدیور، پ؛ دلاور، ع. (1393). بررسی اثربخشی آموزش راهبردهای یادگیری خودگردان بر مهارت حل مسئله اجتماعی دانش‌آموزان. دو فصلنامه علمی ـ پژوهشی شناخت اجتماعی، 3، 71-82.

علیزاده، ح؛ زاهدی پور، م. (1383). کارکردهای اجرایی در کودکان با و بدون اختلال هماهنگی رشدی. تازه‌های علوم شناختی، 6، (3، 4)، 56-49.

علیزاده، ح. (1385). رابطه کارکردهای اجرایی عصبی-شناختی با اختلال‌های رشدی. تازه‌های علوم شناختی، 8 (4)؛70-57.

غباری بناب، ب؛ افروز، غ.ع؛ حسن‌زاده، س؛ بخشی، ج؛ پیرزادی، ح. (1391). تأثیر آموزش راهبردهای فراشناختی فعال تفکرمدارانه و خود نظارتی بر درک مطلب دانش‌آموزان با مشکلات خواندن. ناتوانی‌های یادگیری، 1 (2)؛ 97-77.

قمری گیوی، ح. (1388). کودکان مقایسه‌ی کارکردهای اجرایی در مبتلا به اختلال نقص توجه بیش فعالی. ناتوانی در یادگیری و کودکان بهنجار،  11(4)، 322-333.

کدیور، پ. (1393). روان‌شناسی یادگیری. تهران: انتشارات سمت.

کیوانی، م؛ جعفری، ا. (1394). تأثیر آموزش راهبردهای فراشناختی در افزایش خلاقیت و بهبود عملکرد تحصیلی دانش‌آموزان. نشریه علمی پژوهشی آموزش و ارزشیابی، 8، (30)؛ 116-99.

مجیدی، ع؛ دانش، ع؛ خوش‌کنش، ا. (1389). تأثیر تکنیک خودآموزشی دهی در کاهش مشکلات خواندن و کاهش افسردگی دانش‌آموزان نارساخوان مقطع ابتدایی. دوماهنامه علمی-پژوهشی دانشور رفتار دانشگاه شاهد، 17 (4)؛ 18-11.

میرمهدی، س.ر؛ علیزاده، ح؛ سیف‌نراقی، م. (1388). تأثیر آموزش کارکردهای اجرایی بر عملکرد ریاضیات و خواندن دانش‌آموزان دبستانی با ناتوانی یادگیری ویژه. پژوهش در حیطه‌ کودکان استثنایی، 1، 12-1.

میکاییلی منیع، ف؛ ‏فراهانی م.، ن. (1384). بررسی مدل پردازش واج‌شناختی خواندن در دانش‌آموزان پسر عادی و نارساخوان دبستانی. پژوهش در حیطه کودکان استثنایی، 5 (4)؛ 416-379.

نجاتی، و؛ امینی، ر؛ ذبیح زاده، ع. (1390). ارتباط بین کارکردهای اجرایی شناختی مغز با کیفیت زندگی جانبازان نابینا. طب جانباز، 4 (13)؛ 40 - 45.

یعقوبی، ا؛ پژوهشگری، ح؛ غفوری آثار، م؛ رشید، خ. (1392). مقایسه تأثیر روش‎های چندحسی فرنالد و ادراک دیداری فراستیگ بر اصلاح عملکرد خواندن دانش‏آموزان نارساخوان. فصلنامه روان‌شناسی افراد استثنایی، 3(9)؛ 32-21.

Aksan, N., & Kisac, B. (2009). A descriptive study: Reading comprehension and cognitive awareness skills. Procedia Social and Behavioral Sciences, 1, 834–837.

Anderson, V., wukk. H., & castiello, u. (2002). Neuropsycholgical evalution of deficits in Executive fanctioning for ADHD children with or without learning disabilities. Journal of neuropsychological, 22 (2), 501-37.

Bembenutty, H. (2011). Homework completion: The role of self-efficacy, delay ofgratification, and selfRegulatory processes. The International Journal of Educational and Psychological Assessment, 6(1), 1-20.

Berninger, VW. Nielsen, KH. Abbott, RD., Wijsman, E., & Raskind, W. (2008). Writing problems in developmental dyslexia: under-recognized and under-treated. Journal of School Psychology, 46 (1), 1-21.

Brooks, A. D. Berninger, V. W., & Abbott, R. D. (2011). Letter naming and letter writing reversals in children with dyslexia: momentary inefficiency in the phonological and orthographic loops of working memory. Dev Neuropsychol, 36(7), 847-68.

Cazen, A. M. (2012). Self-regulated learning strategies: predictor of academic achievement. Precedia Social and Behavioral sciences, 33(2), 104-108.

Cheng, E.C. (2011). The role of self-regulated learning in enhancing learning performance. The International Journal of Research and Review, 6 (1), 1-16.

Duckworth, K., Akerman, R., MacGregor, A., Salter, E., & Vorhaus, J. (2009). Self-regulation: A review of literature. Centre for the Wider Benefits of Learning. London: Institute of Education.

Finkbeiner, C., Knierim, M., Smasal, M., & Ludwig, P. H. (2012). Selfregulated cooperative EFL reading tasks: Students’ strategy use and teachers’ support. Language Awareness, 21(1–2), 57–83.

Fuente, J., Diaz, A., & Lozano, A. (2010). Assessing Self-regulated Learning in Early Childhood Education: Difficulties, Needs and Prospects. Psicothema, 22 (2), 278-283.

Kirby, J. R., Georgiou, G. K., Martinussen, R., & Parrila, R. (2010). Naming Greece. Research in Developmental Disabilities, 32 (19), 3003–3016.

Kit-ling, Lau. & Esther. Sui-chu Ho. (2016). Reading Performance and Self-regulated Learning of Hong Kong Students: What We Learnt from PISA 2009. The Asia-Pacific Education Researcher, 25(1), 159–171.

Mayes, S. D., & Calhoun, S. L. (2006). Frequency of reading, math, and writing disabilities reversals in children with dyslexia: Momentary inefficiency in the phonological and orthographic loops of working memory. Developmental Neuropsychology, 36 (7), 847-868.

Missiuna, C., Rivard, L., & Pollock, N. (2011). Children with developmental coordination disorder: At home and in the community. Canada: Can Child,Center for Childhood Disability Research.

Morshedian, M., Hemmati, F., Sotoudehnama, E., & soleimani, H. (2016). The Impact of Training EFL Learners in SelfRegulation of Reading on their EFL Literal and Critical Reading Comprehension: Implementing a Model. Journal of Teaching Language Skills, 35(2), 99-122.

Nejabati, N. (2015). The Effects of Teaching Self-regulated Learning Strategies on EFL Students’ Reading Comprehension, College of Foreign Languages and Literature, Science and Research Branch, IAU. Journal of Language Teaching and Research, 6 (6), 1343-1348.

O’Hare, A. (2010). Dyslexia: what do paediatricians need to know? Paediatrics and Child Health, 20 (7), 338-343.

Otaiba, O., & Fuchs, D. (2006). Who Are the Young Children for Whom Best Practices in Reading Are Ineffective? An Experimental and Longitudinal Study. Journal of Learning Disabilities, 39(5), 414-426.

Perry, N.E., Phillips, L., and Hutchinson, L. (2006). Mentoring student teachers to support selfregulated learning. Elementary School Journal, 106 (3), 237-25.

Reiter, A., Tucha, O., & Lange, K. W. (2005). Executive Functions in Children with Dyslexia. Dyslexia, 11, 116-131.

Seidman, L. (2006). Neuropsychological functioning in people with ADHD across the life span. Clinical Psychology Review, 26 (4), 466–85.

Shaywitz, S.E. (2008). Paying attention to reading: the neurobiology of reading and Strategies and Motivation Processes. Journal of Educational Psychology, 80 (3), 260-267.

Shiran, A., & Breznitz, Z. (2011). Cognitive training on recall range and speed of information processing in the working memory of dyslexic and skilled readers. Journal of Neurolinguistics, 24, 524–537.

Swalender, L., & Karin, T. (2006). Influence of family based prerequisites, reading attitude and self-regulation on reading ability. Contemporary educational psychology, 32(2), 13-19.

Tops, W., Callens, C., Van Cauwenberghe. E., Adriaens, J., & Brysbaert, M. (2012). Beyond spelling: thewriting skill of Students with dyslexia in highereducation. Reading and Writing, 281-97.

Walker, O.L. (2011). Preschool Predictors of Social Problem-Solving and Their Relations to Social and Academic Adjustment in Early Elementary School. Ph.D thesis, University of Miami.

Zakopoulou, V., Anagnostopoulou, A., Christodoulides, P., Stavrou, L., Sarri, V., & Mavreas. (2011). An interpretative model of early indicators of specific developmental dyslexia in preschool age: A comparative presentation of three studies in Greece. Research in Developmental Disabilities, 32(6), 18-25.