اثربخشی آموزش توانایی های شناختی برحافظه کاری کلامی و غیر کلامی دانش آموزان نارساخوان | ||
| روانشناسی افراد استثنایی | ||
| مقاله 7، دوره 9، شماره 34، تابستان 1398، صفحه 159-181 اصل مقاله (1.06 M) | ||
| نوع مقاله: مقاله پژوهشی | ||
| شناسه دیجیتال (DOI): 10.22054/jpe.2019.41252.1971 | ||
| نویسندگان | ||
| اسماعیل برقی1؛ مهناز استکی* 2؛ مهدیه صالحی3 | ||
| 1دانشجوی دکتری روان شناسی و آموزش کودکان استثنایی ، دانشگاه آزاد اسلامی تهران واحد مرکز، تهران، ایران | ||
| 2استادیار دانشگاه آزاد اسلامی تهران واحد مرکز، تهران، ایران | ||
| 3دانشیار دانشگاه آزاد اسلامی تهران واحد مرکز، تهران، ایران | ||
| چکیده | ||
| این پژوهش با هدف بررسی اثربخشی آموزش توانایی های شناختی مبتنی بر رویکرد کتل – هورن – کارول برحافظه کاری دانش آموزان با اختلال یادگیری خاص انجام شد. روش پژوهش، نیمه‌آزمایشی و از نوع پیش‌آزمون – پس‌آزمون با گروه گواه بود و جامعه آماری شامل دانش‌آموزان پسر پایه سوم ابتدایی با اختلال یادگیری خاص شهر تهران در سال تحصیلی 97 – 1396 است که توسط مراکز آموزش و توانبخشی مشکلات ویژه یادگیری سازمان آموزش و پرورش استثنایی به عنوان کودک نارساخوان تشخیص داده شده بودند، از بین آن‌ها 30 دانش‌آموز با روش نمونه‌گیری هدفمند در دسترس انتخاب و به طور تصادفی در دو گروه آزمایشی و گواه جایگزین شدند. ابزار مورد استفاده، نسخه نوین هوش آزمای تهران- استانفورد- بینه و روش تحلیل داده‌ها اندازه گیری مکرر ترکیبی بود. نتایج نشان داد که بین گروه‌های آزمایش و گواه بر روی متغیرهای مقیاس کلی حافظه کاری کلامی و غیرکلامی در گروه های آزمایشی و گواه دانش‌آموزان تفاوت معنادار وجود دارد و روش آموزشی مبتنی بر رویکرد کتل – هورن – کارول در تقویت حافظه کاری دانش‌آموزان با اختلال یادگیری خاص با مشخصه نارساخوانی ، موثر بوده است. می‌توان نتیجه گرفت که آموزش‌های مبتنی بر این رویکرد سبب بالا رفتن توانایی‌های شناختی دانش‌آموزان با اختلال یادگیری خاص با مشخصه نارساخوانی می‌شود و می‌توان از آن به‌عنوان یک روش مداخله ای مؤثر سود جست. | ||
| کلیدواژه‌ها | ||
| اختلال یادگیری خاص؛ نارسا خوانی؛ حافظه کاری؛ رویکرد کتل – هورن – کارول؛ توانایی های شناختی | ||
| مراجع | ||
|
| ||
|
آمار تعداد مشاهده مقاله: 2,493 تعداد دریافت فایل اصل مقاله: 1,588 |
||