Pattern of the effect of environmental-social factors on the cycle of motivation-lifelong learning of police students | ||
| فصلنامه روان شناسی تربیتی | ||
| Article 1, Volume 17, Issue 61, October 2021, Pages 7-27 PDF (591 K) | ||
| Document Type: Research Paper | ||
| DOI: 10.22054/jep.2021.54693.3114 | ||
| Authors | ||
| javad Einipour* 1; Ashab Habibzadeh2; soghra ebrahimi qavam3 | ||
| 1Assistant Professor, Psychology Dept., Amin Police University | ||
| 2Associate Professor, Social Sciences Dept., Amin Police University | ||
| 3Associate Professor, Educational Psychology Dept., Allameh Tabatbaei University | ||
| Abstract | ||
| The atmosphere and environment in which the training takes place affects the motivation and learning of the individual with different qualities. Environmental-social factors are as the spirit of the universities. The aim of this study was to develop a model of the impact of environmental and social factors on the cycle of academic motivation- lifelong learning of police students. This research is of quantitative-qualitative type. The statistical population of this study, in the quantitative part, were all students of Amin police University in associate and bachelor degrees, which were 733 people, 219 of whom were selected by stratified sampling method, and in the qualitative part included professors and elites. A focus group of 10 of them was purposefully formed as a sample. Researcher-made tool of environmental-social factors affecting academic motivation and learning, Harter standard motivation questionnaire (1981) and lifelong learning questionnaire of Wetzel et al. (2010) were used in quantitative part and semi-structured interview form in qualitative part. Analysis of quantitative data showed that the variables of family relationship with university, reduction of extra programs positively and civilian relations negatively were the most important variables predicting academic motivation. Also, the variables of civil relations and feedback mechanisms, lack of stress and space were all positively the most important predictors of learning in students of Amin police University. According to the results of the focus group, while the academic motivation of police students is more influenced by military discipline, lifelong learning is influenced by the feedback mechanism | ||
| Keywords | ||
| Environmental factors; Social factors; Academic motivation; Lifelong learning | ||
| References | ||
|
منابع
اسلاوین، رابرت ای. (2006). روانشناسی تربیتی؛ نظریه و کاربست. ترجمه: یحیی سید محمدی، 1389، تهران: نشر روان.
افضل نیا، محمدرضا. (1392). طراحی و آشنایی با مراکز مواد و منابع یادگیری. تهران: سمت.
بنتهام. سوزان. (2002). روانشناسی تربیتی. ترجمه اسماعیل بیابانگرد. (1384). تهران: رشد.
تقی پور، علی، کریمی، فاطمه زهرا، موسوی بزاز، سید مجتبی، خسروی، عنبران، زهرا و عبدالهی، محبوبه. (1393). ساختار عاملی و پایایی نسخه فارسی ابزار ارزیابی یادگیری مادام‌العمر (JeffSPLL-MS). مجله ایرانی آموزش در علوم پزشکی، 14(11)، 988-997.
ثناگو، اکرم، جویباری، لیلا و مهرآور، فاطمه. (1391). بررسی دیدگاه گروهی از دانشجویان علوم پزشکی در خصوص جو سازمانی و محیط دانشگاهی. فصلنامه جنتاشاپیر، 3(2)، 303-309.
رابینز، استیفن. (1987). تئوری سازمان ساختار، طراحی و کاربردها. ترجمه سید مهدی الوانی و حسن دانایی‌فرد. (1388). تهران: انتشارات صفار اشراقی.
سجادی منزه، حمیدرضا و پیرخائفی، علیرضا. (1396). اثربخشی الگوی خلاقیت درمانی بر ارتقای انگیزه و عملکرد تحصیلی دانش‌آموزان. فصلنامه پژوهش در یادگیری آموزشگاهی و مجازی، 4(16)، 39-48.
سلطانی عربشاهی، سید کامران، بیگدلی، شعله، کوهپایه زاده، جلیل و جعفرپور، اکرم. (1392). طراحی ابزار پایا و روا برای تعیین عوامل انگیزشی مؤثر بر یادگیری دانشجویان پزشکی، بر اساس مدل انگیزشی کلر. راهبردهای آموزش در علوم پزشکی، 6(4)، 241-246.
سوری، احمد، مصطفایی، فاطمه و ساعدی، علی‌محمد. (1395). تکنیک‌های کاربردی مهارت‌های روان‌شناختی- تربیتی، (ویژه افسران صف و آموزش). تهران: انتشارات دانشگاه علوم انتظامی.
شهسوارانی، امیرمحمد، رسول‌زاده طباطبائی، سیدکاظم، عشایری، حسن و ستاری، کلثوم. (1389). تأثیر استرس بر توجّه انتخابی و متمرکز بینایی با در نظر گرفتن اثر آن در آموزش و یادگیری. اندیشه‌های نوین تربیتی، 6(4)، 169-194.
غلامی رزینی، محسن، غلامی، احسان و یوسف پور، پرویز. (1393). تأثیر انگیزه بر پیشرفت تحصیلی دانشجویان دانشگاه پلیس. مطالعات مدیریت بر آموزش انتظامی، 7(2)، 107-126.
گنجی، حمزه. (1384). روانشناسی عمومی. تهران: انتشارات ساوالان.
مولوی، پرویز، رستمی، خلیل،فدائی نائینی، علیرضا، محمدنیا، حسین و رسول‌زاده، بهزاد. (1386). بررسی عوامل مؤثر در کاهش انگیزه تحصیلی دانشجویان دانشگاه علوم پزشکی اردبیل. مجله علمی سازمان نظام پزشکی جمهوری اسلامی ایران، 25(1)، 53-58.
ناصح، لادن، مردانیان دهکردی، لیلا و ناصح، حامد. (1396). بررسی انگیزه تحصیلی و عوامل مرتبط با آن در دانشجویان دانشگاه علوم پزشکی شهرکرد. مجله مطالعات و توسعه آموزش علوم پزشکی یزد، 12(12)، 27-39.
نوروزی، رضا، علی، نصرتی هشی، کمال، حاتمی، مصطفی و متقی، زهره. (1394). بررسی رابطه بین جوّ دانشگاه با انگیزش تحصیلی دانشجویان (ارتباطی، مشارکتی، دانشجو محوری، معنوی). فرهنگ در دانشگاه اسلامی، 14(15)، 77-100.
هرگنهان، بی ار، السون و میتو اچ. (2002). مقدمه‌ای بر نظریه‌ها‌ی یادگیری. ترجمه علی‌اکبر سیف. (1395). تهران: نشر دوران.
هومن، حیدرعلی. (1390). راهنمای عملی پژوهش کیفی. تهران: سمت.
References
Castillo-Angeles, M., Calvillo-Ortiz, R., Barrows, C., & Chaikof. E.L. (2020). The Learning Environment in Surgery Clerkship: What are Faculty Perceptions? Journal of Surgical Education, 77(1): 61-68. https://doi.org/10.1016/j.jsurg.2019.07.003
Chang, Y.-S., Hu, K.-J., Chiang, C.-W. & Lugmayr, A. (2020). Applying Mobile Augmented Reality (AR) to Teach Interior Design Students in Layout Plans: Evaluation of Learning Effectiveness Based on the ARCS Model of Learning Motivation Theory. Sensors, 20, 105. http://doi:10.3390/s20010105
Flouri, E., & Buchanan, A. (2004). Early father's and mother's involvement and child's later educational outcomes. British journal of educational psychology. 74(2), 141-153. https://psycnet.apa.org/doi/10.1348/000709904773839806
Jakobsson, U. Danielsen, N., & Edgren, G. (2011). Psychometric evaluation of the Dundee ready educational environment measure: Swedish version. Medical Teacher, 33, 267-274. https://doi.org/10.3109/0142159x.2011.558540
Harter S, (1981) .A new self -report scale of intrinsic versus extrinsic orientation in classroom: Motivational and informational components. Developmental Psychology, 17 (3): 300-312.
Harter S, (1980). A model of mastery motivation in children: Individual differences and developmental change, In W. A. Collins, Minnesota Symposium on child psychology, 14(pp.213-225). Hill Sdale, NJ: Erlbaum.
Kaveh, M. (2020). Motivation and Learning. Interdisciplinary Journal of Virtual Learning in Medical Sciences, 1(1), 23-29. https://iranjournals.nlai.ir/2559/article_654750.html
Moyles, J. R. (1992). Organization for learning in the primary classroom. Buckingham: Open University press. A very interesting and practical book aimed at teachers.
Varma, R., Tiyagi, E., & Gupta, J. (2005). Determining the quality of educational climate across multiple undergraduate teaching sites using the DREEM inventory. BMC Medical Education. 5(1):8-10. https://doi:10.1186/1472-6920-5-8
استناد به این مقاله: عینی پور، جواد، حبیب زاده، اصحاب و ابراهیمی قوام، صغری. (1400). الگوی تأثیر عوامل محیطی- اجتماعی بر چرخه انگیزش-یادگیری مادام‌العمر دانشجویان پلیس. فصلنامه روان شناسی تربیتی، 17(61)، 7-27. doi: 10.22054/jep.2021.54693.3114
Educational Psychology is licensed under a Creative Commons Attribution-NonCommercial 4.0 International License. | ||
|
Statistics Article View: 2,009 PDF Download: 380 |
||