رابطه منزلت اجتماعی معلم با خودکارآمدی تحصیلی دانش آموز نقش واسطه ای ساختار هدفی کلاس | ||
| فصلنامه روان شناسی تربیتی | ||
| دوره 16، شماره 57، پاییز 1399، صفحه 21-42 اصل مقاله (698.41 K) | ||
| نوع مقاله: مقاله پژوهشی | ||
| شناسه دیجیتال (DOI): 10.22054/jep.2021.22702.1839 | ||
| نویسندگان | ||
| منصوره حاج حسینی* 1؛ زهرا نقش2؛ مریم مرادبیگی3 | ||
| 1استادیار، روانشناسی تربیتی و مشاوره دانشگاه تهران، تهران، ایران (نویسنده مسئول) | ||
| 2استادیار، روانشناسی تربیتی و مشاوره، دانشگاه تهران، تهران، ایران | ||
| 3کارشناس ارشد، روانشناسی تربیتی، دانشگاه تهران، تهران، ایران | ||
| چکیده | ||
| چکیده: هدف تحقیق شناسایی رابطه منزلت اجتماعی معلم با خودکارآمدی تحصیلی دانش آموز با میانجی گری ساختار هدفی کلاس است. جامعه آماری، دانش آموزان دختر مدارس متوسطه شهر تهران در سال تحصیلی 94-1393 و معلمین آن ها بوده است که با نمونه گیری خوشه ای چند مرحله ای 400 معلم و دانش آموز انتخاب گردید. روش تحقیق، توصیفی از نوع همبستگی و به طور دقیق تر تحلیل مسیر است و داده ها با استفاده از پرسشنامه های منزلت اجتماعی نویدی و برزگر(1382)، پرسشنامه خودکارآمدی تحصیلی مک ایلروی و بانتینگ(2002) و پرسشنامه ساختار کلاس میگلی و همکاران(2000) با خرده مقیاس های : ساختارتبحری، رویکرد- عملکرد و اجتناب- عملکرد، جمع آوری شد. نتایج نشان داد خودکارآمدی با ساختار تبحری و رویکرد- عملکرد رابطه مثبت و معنی دار دارد. رابطه خودکارآمدی با زیر مؤلفه های منزلت اجتماعی مثبت و معنی دار بود. ساختار تبحری نیز به جز افزایش کارایی نظام آموزشی و اصلاح شیوه های تربیت معلم با دیگر زیر مؤلفه های منزلت اجتماعی رابطه مثبت و معنی دار داشت. ساختار رویکرد- عملکرد با ارتقای جایگاه تعلیم و تربیت رابطه مثبت و معنی دار داشت. مدل اولیه با میانجی گری ساختار تبحری اصلاح شد و شاخص های برازش به حد مطلوب رسید. | ||
| کلیدواژهها | ||
| کلید واژه ها: "منزلت اجتماعی"؛ "خودکارآمدی تحصیلی"؛ "ساختار هدفی کلاس" | ||
| مراجع | ||
|
| ||
|
آمار تعداد مشاهده مقاله: 1,585 تعداد دریافت فایل اصل مقاله: 1,131 |
||