باورهای هوشی و اشتیاق تحصیلی: نقش واسطهگر شناخت اجتماعی | ||
| فصلنامه روان شناسی تربیتی | ||
| دوره 17، شماره 60، تابستان 1400، صفحه 249-270 اصل مقاله (1.16 M) | ||
| نوع مقاله: مقاله پژوهشی | ||
| شناسه دیجیتال (DOI): 10.22054/jep.2018.20257.1721 | ||
| نویسندگان | ||
| محمدباقر ریحانی* 1؛ معراج درخشان2؛ مریم شفیعی3؛ محسن علیزاده4؛ رقیه زارعی5 | ||
| 1کارشناسی ارشد رشته روانشناسی تربیتی، دانشکده علوم تربیتی و روانشناسی، دانشگاه شهید بهشتی، تهران، ایران. | ||
| 2دانشجوی دکتری روانشناسی تربیتی، دانشکده علوم تربیتی و روانشناسی، دانشگاه شیراز، شیراز، ایران. | ||
| 3کارشناسی روانشناسی عمومی، دانشگاه پیام نور شیراز.، شیراز، ایران. | ||
| 4کارشناسی ارشد روانشناسی تربیتی، دانشگاه شهید چمران اهواز، خوزستان، ایران. | ||
| 5کارشناسی ارشد روانشناسی عمومی، دانشگاه آزاد مرودشت، شیراز، ایران. | ||
| چکیده | ||
| هدف از پژوهش حاضر بررسی نقش واسطهگر شناخت اجتماعی در ارتباط میان باورهای هوشی و اشتیاق تحصیلی بود. روش پژوهش حاضر از نوع تحقیقات توصیفی و طرح همبستگی بود. جامعه آماری پژوهش را تمامی دانشجویان دانشگاه های شهر شیراز در سال تحصیلی 95-96 تشکیل میدادند که از این میان تعداد 300 نفر (174 دختر و 126 پسر) به روش نمونهگیری خوشهای انتخاب شدند. برای جمعآوری دادهها از پرسشنامههای شناخت اجتماعی، اشتیاق تحصیلی و باورهای هوشی استفاده شد. برای تجزیه و تحلیل دادهها از روشهای ضریب همبستگی پیرسون و آزمون تحلیل مسیر استفاده شد. نتایج جدول ماتریس همبستگی نشان داد که بین تمام متغیرهای پژوهش حاضر که شامل ابعاد شناخت اجتماعی، اشتیاق تحصیلی و باورهای هوشی بود همبستگی معناداری در سطح 01/0 P<وجود دارد. باور افزایشی هوش دارای اثرات مستقیم بر ابعاد انرژی و شیفتگی تحصیلی میباشد. باور ذاتی هوش بر هیچ کدام از متغیرهای پژوهش تاثیر معناداری نداشت. در ادامه نتایج تحلیل مسیر حاکی از معناداری نقش واسطهای شناخت اجتماعی در رابطۀ میان باورهای هوشی و اشتیاق تحصیلی بود. به طور کلی میتوان نتیجه گرفت که شناخت اجتماعی و باورهای هوشی دو مورد از عوامل اصلی برای بررسی اشتیاق تحصیلی میباشد. | ||
| کلیدواژهها | ||
| شناخت اجتماعی؛ اشتیاق تحصیلی؛ باورهای هوشی | ||
| مراجع | ||
|
| ||
|
آمار تعداد مشاهده مقاله: 916 تعداد دریافت فایل اصل مقاله: 740 |
||