دانشگاه علامه طباطبایی

  اخبار و اعلانات

 آمار

تعداد نشریات57
تعداد شماره‌ها1,930
تعداد مقالات15,345
تعداد مشاهده مقاله35,658,488
تعداد دریافت فایل اصل مقاله21,687,954
سرائی, رضا, یوسفی, فاطمه. (1402). مدل علّی پیش بینی اهمالکاری تحصیلی بر اساس ریشه های والدینی و مولفه های خودناهمخوانی با نقش واسطه ای احساس تعلق به مدرسه. سامانه مدیریت نشریات علمی, 14(55), 91-124. doi: 10.22054/qccpc.2023.69624.2998
رضا سرائی; فاطمه یوسفی. "مدل علّی پیش بینی اهمالکاری تحصیلی بر اساس ریشه های والدینی و مولفه های خودناهمخوانی با نقش واسطه ای احساس تعلق به مدرسه". سامانه مدیریت نشریات علمی, 14, 55, 1402, 91-124. doi: 10.22054/qccpc.2023.69624.2998
سرائی, رضا, یوسفی, فاطمه. (1402). 'مدل علّی پیش بینی اهمالکاری تحصیلی بر اساس ریشه های والدینی و مولفه های خودناهمخوانی با نقش واسطه ای احساس تعلق به مدرسه', سامانه مدیریت نشریات علمی, 14(55), pp. 91-124. doi: 10.22054/qccpc.2023.69624.2998
سرائی, رضا, یوسفی, فاطمه. مدل علّی پیش بینی اهمالکاری تحصیلی بر اساس ریشه های والدینی و مولفه های خودناهمخوانی با نقش واسطه ای احساس تعلق به مدرسه. سامانه مدیریت نشریات علمی, 1402; 14(55): 91-124. doi: 10.22054/qccpc.2023.69624.2998

مدل علّی پیش بینی اهمالکاری تحصیلی بر اساس ریشه های والدینی و مولفه های خودناهمخوانی با نقش واسطه ای احساس تعلق به مدرسه

فرهنگ مشاوره و روان درمانی
مقاله 4، دوره 14، شماره 55، مهر 1402، صفحه 91-124    اصل مقاله (1.62 M)
نوع مقاله: مقاله علمی - پژوهشی
شناسه دیجیتال (DOI): 10.22054/qccpc.2023.69624.2998
نویسندگان
رضا سرائی* 1؛ فاطمه یوسفی2
1دانش آموخته کارشناسی ارشد روان شناسی تربیتی دانشگاه آزاد اسلامی واحد همدان
2دانش آموخته کارشناسی ارشد مدیریت آموزشی دانشگاه پیام نور واحد کرمانشاه
چکیده
هدف از انجام این پژوهش بررسی مدل علّی پیش‌بینی اهمالکاری تحصیلی بر اساس ریشه های والدینی و مولفه‌های خود ناهمخوانی با نقش واسطه‌ای احساس تعلق به مدرسه بود. جامعه آماری شامل کلیه دانش‌آموزان دختر مشغول به تحصیل در پایه نهم دوره اول متوسطه در سالتحصیلی 1401-1400 شهرستان نهاوند بود. نمونه این پژوهش شامل 312 نفر بود که با استفاده از فرمول کوکران و با روش نمونه گیری خوشه ای تصادفی بدست آمد. ابزار مورد استفاده در پژوهش حاضر، پرسشنامه اهمالکاری تحصیلی، احساس تعلق به مدرسه، ریشه‌های والدینی و پرسشنامه خودناهمخوانی بود. نتایج حاصل از معادلات ساختاری نشان داد که بین مؤلفه‌های ریشه های والدینی، خود ناهمخوانی و احساس تعلق به مدرسه با اهمالکاری تحصیلی رابطه مثبت و معنی‌داری وجود دارد (001/0≥P). همچنین نتایج نشان داد که 31 درصد از واریانس اهمالکاری تحصیلی توسط مؤلفه‌های ریشه های والدینی، ناخودهمخوانی و احساس تعلق و 13 درصد از واریانس احساس تعلق توسط ریشه های والدینی تبیین می شود. همچنین تمامی ضرایب مسیر در مدل معنادار هستند.با توجه به یافته‌های پژوهش حاضر ضرورت توجه به اهمالکاری تحصیلی به عنوان یکی از ابعاد مهم و تاثیرگذار در عملکرد تحصیلی دانش‌آموزان بیش از پیش مطرح می‌گردد. لذا توصیه می‏شود روانشناسان تربیتی و مشاوران تحصیلی برای کاهش اهمالکاری تحصیلی در دانش‌آموزان برنامه آموزشی مناسبی را تدوین کرده و راهکارهای بهبود طرحواره‌های ناسازگار، مولفه‌های خود ناهمخوانی و همچنین افزایش احساس تعلق به مدرسه را به آنان آموزش دهند.
کلیدواژه‌ها
اهمالکاری؛ ریشه‌های والدینی؛ خودناهمخوانی؛ احساس تعلق
مراجع
آمار
تعداد مشاهده مقاله: 694
تعداد دریافت فایل اصل مقاله: 689


سامانه مدیریت نشریات علمی. قدرت گرفته از سیناوب
login