رابطه باورهای فراشناختی درباره اهمالکاری و اهمالکاری تصمیمگیری: نقش واسطهای خودتنظیمی در تمرکز | ||
| فصلنامه روان شناسی تربیتی | ||
| مقاله 8، دوره 20، شماره 71، بهار 1403، صفحه 225-248 اصل مقاله (1.69 M) | ||
| نوع مقاله: مقاله پژوهشی | ||
| شناسه دیجیتال (DOI): 10.22054/jep.2024.73146.3824 | ||
| نویسندگان | ||
| سعید جعفرى1؛ کاظم برزگر بفرویی* 2 | ||
| 1گروه علوم انسانی و اجتماعی، دانشکده روانشناسی و علوم تربیتی، یزد، یزد، ایران | ||
| 2دانشیار گروه علوم تربیتی، دانشکده روانشناسی و علوم تربیتی، دانشگاه یزد، یزد، ایران | ||
| چکیده | ||
| پژوهش حاضر با هدف تجزیه و تحلیل عوامل تعیینکنندة اهمالکاری تصمیمگیری در بین دانشجویان و ارزیابی یک مدل معادلات ساختاری، که در آن خودتنظیمی در تمرکز رابطة بین باورهای فراشناختی دربارة اهمالکاری و اهمالکاری تصمیمگیری را واسطهگری میکرد، انجام شد. بر اساس فرمول کوکران، ۳۹۱ دانشجو از سه دورة تحصیلی کارشناسی، کارشناسیارشد و دکتری که در سال تحصیلی ۱۴۰۱-۱۴۰۰ در دانشگاه یزد مشغول به تحصیل بودند، با روش تصادفی خوشهای انتخاب شدند و پرسشنامة باورهای فراشناختی دربارة اهمالکاری (فرنی و همکاران، ۲۰۰۹)، مقیاس اهمالکاری پرسشنامة تصمیمگیری ملبورن (مان و همکاران، ۱۹۹۷) و مقیاس خودتنظیمی در تمرکز پرسشنامة راهبردهای یادگیری و مطالعه (واینستین و پالمر، ۲۰۰۲) را، تکمیل کردند. تحلیل دادهها با استفاده از مدلیابی معادلات ساختاری انجام شد و مدل فرضی تاحدزیادی تأیید گردید. نتایج حاصل از مدلیابی معادلات ساختاری نشان دادند که: باورهای فراشناختی مثبت و منفی دربارة اهمالکاری، بر خودتنظیمی در تمرکز تأثیر منفی دارند. همچنین خودتنظیمی در تمرکز، در رابطة بین باورهای فراشناختی مثبت و منفی دربارة اهمالکاری و اهمالکاری تصمیمگیری، نقش واسطهای ایفا میکند. این یافتهها، مبنایی برای بررسی اهمالکاری تصمیمگیری، بهعنوان مانعی برای موفقیت تحصیلی فراهم کرده و بر نقش حیاتی راهبردهای یادگیری خودتنظیمی، در پیشبینی تمایل به تأخیر در موقعیتهای تصمیمگیری، تأکید داشتند. | ||
| کلیدواژهها | ||
| اهمالکاری تصمیمگیری؛ باورهای فراشناختی درباره اهمالکاری؛ راهبردهای یادگیری خودتنظیمی؛ دانشجویان | ||
| مراجع | ||
|
| ||
|
آمار تعداد مشاهده مقاله: 1,388 تعداد دریافت فایل اصل مقاله: 1,240 |
||