مقایسه اثربخشی آموزش مبتنی بر مدل انگیزش خواندن و آموزش روش فنوگرافیکس بر کارکردهای اجرایی و عملکرد خواندن در دانشآموزان دارای مشکلات خواندن | ||
| روانشناسی افراد استثنایی | ||
| دوره 14، شماره 54، تابستان 1403، صفحه 107-144 اصل مقاله (808.11 K) | ||
| نوع مقاله: مقاله پژوهشی | ||
| شناسه دیجیتال (DOI): 10.22054/jpe.2024.74327.2590 | ||
| نویسندگان | ||
| حمیده اداوی1؛ عزت اله قدم پور* 2؛ محمد عباسی3 | ||
| 1گروه روانشناسی، دانشکده ادبیات و علوم انسانی، دانشگاه لرستان، لرستان، ایران. | ||
| 2استاد گروه روانشناسی، دانشگاه لرستان، لرستان، ایران. | ||
| 3استادیار گروه روانشناسی، دانشگاه لرستان، لرستان، ایران. | ||
| چکیده | ||
| هدف پژوهش حاضر، مقایسه اثربخشی آموزش مبتنی بر مدل انگیزش خواندن و آموزش روش فنوگرافیکس بر کارکردهای اجرایی و عملکرد خواندن در دانشآموزان دارای مشکلات خواندن بود. روش پژوهش حاضر نیمهآزمایشی از نوع پیشآزمون-پسآزمون با گروه کنترل بود. جامعهی آماری شامل کلیه دانشآموزان (دختر و پسر) پایههای چهارم و پنجم دوره ابتدایی دارای مشکلات خواندن شهر الیگودرز بود که در سال تحصیلی 99-1398 مشغول به تحصیل بودند که از میان آنها به روش نمونهگیری هدفمند، تعداد 45 نفر (30 نفر گروه آزمایش و 15 نفر گروه گواه) بهعنوان حجم نمونه و به طریق تصادفی انتخاب گردید. ابزار مورداستفاده در پژوهش شامل کارکردهای اجرایی کولیج و همکاران (2002) و آزمون خواندن و نارساخوانی (نما) کرمینوری و مرادی (1384) بود. دادهها با استفاده از روشهای آمار توصیفی (میانگین و انحراف استاندارد) و آمار استنباطی (تحلیل کوواریانس تکمتغیره) تحلیل شدند. نتایج پژوهش نشان داد که تفاوت معنیداری میان پکیجهای آموزشی استفادهشده در پژوهش بر متغیرها وجود ندارد (45/0P: 57/0:F)؛ بنابراین بر اساس یافتههای این پژوهش بهکارگیری هر دو روش مداخله برای دانشآموزان دارای مشکلات خواندن اثربخش است. | ||
| کلیدواژهها | ||
| مدل انگیزش خواندن؛ روش فنوگرافیکس؛ کارکردهای اجرایی؛ عملکرد خواندن؛ مشکلات خواندن | ||
| مراجع | ||
|
| ||
|
آمار تعداد مشاهده مقاله: 767 تعداد دریافت فایل اصل مقاله: 425 |
||