| تعداد نشریات | 63 |
| تعداد شمارهها | 2,260 |
| تعداد مقالات | 18,622 |
| تعداد مشاهده مقاله | 57,689,199 |
| تعداد دریافت فایل اصل مقاله | 29,535,772 |
طراحی و اعتبار بخشی الگوی تدوین کتب درسی الکترونیکی در آموزش عالی | ||
| فناوری های آموزشی در یادگیری | ||
| مقاله 6، دوره 8، شماره 27، فروردین 1404، صفحه 145-185 اصل مقاله (1.72 M) | ||
| نوع مقاله: مقاله پژوهشی | ||
| شناسه دیجیتال (DOI): 10.22054/jti.2025.78189.1439 | ||
| نویسندگان | ||
| سعید شیخی1؛ محمد آرمند* 2؛ علیرضا عصاره3 | ||
| 1دانشجوی دکتری برنامهریزی درسی، دانشگاه آزاد اسلامی واحد علوم تحقیقات، تهران، ایران | ||
| 2دانشیار برنامهریزی درسی، سازمان مطالعه و تدوین کتب علوم انسانی و اسلامی دانشگاهها (سمت). تهران، ایران | ||
| 3استاد برنامهریزی درسی، دانشگاه شهید رجایی. تهران، ایران | ||
| چکیده | ||
| پژوهش حاضر با هدف طراحی و اعتباربخشی الگوی تدوین کتب درسی الکترونیکی در آموزش عالی انجام شد. پژوهش حاضر به لحاظ هدف، هم کاربردی و هم توسعهای است. ازلحاظ نحوه گردآوری دادهها آمیخته اکتشافی (کیفی و کمی)، ازنظر ماهیت و نوع مطالعه در بخش کیفی داده بنیاد و در بخش کمی پیمایش مقطعی است. جامعه آماری پژوهش در بخش کیفی شامل صاحبنظران و خبرگان حوزه برنامه درسی اعم از اساتید دانشگاهها میباشند که با روش نمونهگیری هدفمند 20 نفر انتخاب شدند. انتخاب افراد تا مرحله اشباع ادامه داشت. ابزار گردآوری دادهها بررسی اسناد ملی و بینالمللی مرتبط و همچنین مصاحبه اکتشافی نیمه ساختاریافته بود. درنهایت از روش دادهبنیاد و کدگذاری برای طبقهبندی دادهها استفاده شد. در مورد اعتبار مطالعه علاوه بر مطالعه مبانی نظری از شیوه بررسی بهوسیله اعضای پژوهش استفاده گردید. یافتهها بیانگر آن بود که مؤلفههای زیربنایی مناسب برنامه درسی کتب الکترونیکی شامل 19 مؤلفه روابط متوازن، ساختار رشد یافته، اثرات مخرب فراسیستم، مبانی پایهای مؤثر، تعیین منابع موردنیاز، نیازسنجی مفهوم، عمقینگری و همهجانبه نگری، تعیین نتایج معتبر، اجرای مؤثر، تنوع در روش، روشهای اثربخش، ارزیابی صلاحیت طراح و مجری، هدفمند بودن، از بین بردن فاصله بخشهای برنامه، ایجاد انگیزه مضاعف در نیروها، تصمیمات مدیریتی کارآمد و نگاه تخصصی مدیریت بودند؛ بنابراین کتب درسی الکترونیکی بهعنوان یک مفهوم جدید در حوزه برنامه درسی میتواند نه بهعنوان یک نظریه بلکه در حوزه آسیبشناسی نظریات و الگوهای به کار برده شده و نظریات و الگوهای که ازاینپس در حوزه برنامه درسی ارائه و اجرا میگردند مورداستفاده قرار گیرد. این مفهوم میتواند چارچوبی را برای اعتبارسنجی دیگر نظریات و الگوهای به کار برده شده در حوزه برنامه درسی (اعم از برنامه درسی بهعنوان محتوا؛ با بهرهمندی از یک یا دو بعد از ابعاد شناساییشده در این پژوهش؛ و یا برنامه درسی بهعنوان یک طرح کلی) ارائه دهد. | ||
| کلیدواژهها | ||
| آموزش عالی؛ الگوی تدوین کتب درسی؛ برنامه درسی؛ کتب الکترونیکی | ||
| مراجع | ||
|
| ||
|
آمار تعداد مشاهده مقاله: 807 تعداد دریافت فایل اصل مقاله: 248 |
||