تأثیر آموزش تربیت مخچه بر تنظیم هیجان و حفظ توجه در کودکان دارای نقص توجه-بیش‌فعالی | ||
| روانشناسی افراد استثنایی | ||
| مقاله 4، دوره 15، شماره 59، پاییز 1404، صفحه 133-162 اصل مقاله (708.6 K) | ||
| نوع مقاله: مقاله پژوهشی | ||
| شناسه دیجیتال (DOI): 10.22054/jpe.2025.84221.2790 | ||
| نویسندگان | ||
| ابوالقاسم یعقوبی* 1؛ محمدرضا روشنائی2؛ زینب قربانی2؛ شهریار یارمحمدی واصل3 | ||
| 1استاد، گروه روانشناسی، دانشگاه بوعلی سینا، همدان، ایران. | ||
| 2دانشجوی دکتری روانشناسی، دانشگاه بوعلی سینا، همدان، ایران. | ||
| 3استاد گروه روانشناسی، دانشگاه بوعلی سینا، همدان، ایران. | ||
| چکیده | ||
| هدف از این پژوهش بررسی تأثیر آموزش تربیت مخچه بر تنظیم هیجان و حفظ توجه در کودکان دارای نقص توجه-بیش‌فعالی بود. پژوهش حاضر نیمه-آزمایشی از نوع پیش‌آزمون-پس‌آزمون با گروه کنترل بود. جامعه آماری شامل دانش آموزان 9 تا 12 سال شهر تهران بود که از بین آن‌ها، تعداد 40 نفر که دارای نشانه‌های اختلال نقص توجه-بیش‌فعالی بودند، به روش در دسترس انتخاب و به‌صورت تصادفی در دو گروه 20 نفره آزمایش و کنترل جایگزین شدند. ابزارهای مورداستفاده شامل پرسشنامه تنظیم هیجان توسط شیلدز و سیچتی (1997)، آزمون نگهداری توجه/عملکرد پیوسته رازولد و همکاران (1956) و رویکرد آموزش تربیت مخچه آیرس (1974) بود. گروه آزمایش طی 20 جلسه تحت آموزش تربیت مخچه قرار گرفت و سپس از آن‌ها پس‌آزمون گرفته شد. نتایج تحلیل کوواریانس چند متغیره نشان داد تفاوت میانگین نمرات تنظیم هیجان و حفظ توجه بعد از آموزش تربیت مخچه در مقایسه با گروه کنترل معنادار است (01/0P<)؛ به‌طوری‌که آموزش تربیت مخچه موجب بهبود تنظیم هیجان و حفظ در کودکان دارای نقص توجه-بیش‌فعالی توجه شد. بر این اساس می‌توان گفت برنامه آموزش تربیت مخچه به دلیل تکیه بر تجربیات مستقیم حسی، بدنی و حرکتی، بر مخچه تأثیر گذاشته و باعث بهبود عملکرد آن و در ادامه بهبود عملکرد سیستم‌های حسی، هیجانی و توجه می‌شود. | ||
| کلیدواژه‌ها | ||
| آموزش تربیت مخچه؛ تنظیم هیجان؛ حفظ توجه؛ اختلال نقص توجه-بیش‌فعالی | ||
| مراجع | ||
|
| ||
|
آمار تعداد مشاهده مقاله: 838 تعداد دریافت فایل اصل مقاله: 248 |
||