تأثیر برنامه مداخله به ریاضی فکر کن بر مهارتهای عددی اولیه و عملکرد ریاضی کودکان ایرانی پایه اول دبستان در معرض خطر مشکلات یادگیری ریاضی: یک مداخله به‌هنگام | ||
| روانشناسی افراد استثنایی | ||
| مقاله 7، دوره 15، شماره 59، پاییز 1404، صفحه 237-274 اصل مقاله (740.29 K) | ||
| نوع مقاله: مقاله پژوهشی | ||
| شناسه دیجیتال (DOI): 10.22054/jpe.2026.86778.2834 | ||
| نویسندگان | ||
| کامیار عظیمی* 1؛ منیجه شهنی ییلاق2؛ علیرضا حاجی یخچالی3 | ||
| 1دکتری روانشناسی تربیتی، دانشگاه شهید چمران اهواز، اهواز، ایران. | ||
| 2استاد گروه روانشناسی، دانشگاه شهید چمران اهواز، اهواز، ایران. | ||
| 3دانشیار گروه روانشناسی، دانشگاه شهید چمران اهواز، اهواز، ایران. | ||
| چکیده | ||
| چالش‍های مربوط به مهارتهای عددی اولیه در سنین پایین می‍تواند منجر به شکاف‍های اساسی در یادگیری و عملکرد ریاضی شود و با پیامدهای بلندمدت زیان‍باری همراه باشد. این مطالعه باهدف بررسی تأثیر برنامه مداخله به ریاضی فکر کن بر مهارتهای عددی اولیه و عملکرد ریاضی کودکان پایه اول دبستان در معرض خطر مشکلات یادگیری ریاضی انجام شد. پژوهش حاضر از نوع آزمایشی میدانی است. درمجموع، 30 کودک پایه اول در معرض خطر مشکلات یادگیری ریاضی که در سال تحصیلی 1402-1401 مشغول به تحصیل بودند با گمارش تصادفی به گروه‍های آزمایشی و گواه اختصاص داده شدند. برنامه مداخله برای کودکان گروه آزمایشی، طی 15 جلسه 30 تا 45 دقیقه اجرا شد، درحالی‌که گروه گواه آموزش رایج کلاسی را دریافت کردند. گروه آزمایشی در مقایسه با گروه گواه، بهبود معنی‍داری را در مهارتهای عددی اولیه (73/0 = d) و مهارتهای ریاضی (66/0 = d) با اندازه اثر متوسط نشان دادند. این تأثیرات شش هفته پس از مداخله (پیگیری) نیز قابل‌مشاهده بود. روی‍هم‍رفته، یافته‍ها نشان می‍دهد مهارتهای عددی اولیه و عملکرد ریاضی در کودکان در معرض خطر مشکلات یادگیری ریاضی، انعطاف‍پذیر هستند و می‌توانند با مداخلات ریاضی مناسب بهبود یابند. | ||
| کلیدواژه‌ها | ||
| مهارتهای عددی اولیه؛ عملکرد ریاضی؛ مداخله؛ در معرض خطر؛ مشکلات یادگیری ریاضی | ||
| مراجع | ||
|
| ||
|
آمار تعداد مشاهده مقاله: 494 تعداد دریافت فایل اصل مقاله: 243 |
||