آزمون مدل علی بهزیستی تحصیلی براساس ادراک از محیط یادگیری سازنده‌گرا با میانجی‌گری خودکنترلی در دانش‌آموزان دوره متوسطه | ||
| فصلنامه روان شناسی تربیتی | ||
| مقاله 6، دوره 22، شماره 79، بهار 1405، صفحه 133-156 اصل مقاله (1.65 M) | ||
| نوع مقاله: مقاله پژوهشی | ||
| شناسه دیجیتال (DOI): 10.22054/jep.2026.87935.4252 | ||
| نویسندگان | ||
| یاسر رضاپور میرصالح* 1؛ قمر فتاحی2 | ||
| 1دانشیار، گروه مشاوره، دانشگاه اردکان، اردکان، ایران. | ||
| 2کارشناسی ارشد علوم تربیتی، دانشگاه آزاد اسلامی، واحد اردکان، ایران | ||
| چکیده | ||
| هدف پژوهش حاضر بررسی رابطه بین ادراک از محیط یادگیری سازنده‌گرا و بهزیستی تحصیلی با نقش میانجی خودکنترلی در دانش‌آموزان دوره متوسطه دوم شهر اردکان بود. پژوهش حاضر از نوع توصیفی ـ همبستگی است. جامعه آماری شامل ۳۴۹۸ دانش‌آموز (۱۸۷۰ پسر و ۱۶۲۸ دختر) بود که با استفاده از روش نمونه‌گیری تصادفی خوشه‌ای، ۳۴۶ نفر (۱۸۵ پسر و ۱۶۱ دختر) به‌عنوان نمونه انتخاب شدند. ابزار گردآوری داده‌ها شامل پرسشنامه ادراک از محیط یادگیری سازنده‌گرا، پرسشنامه بهزیستی تحصیلی و پرسشنامه خودکنترلی تانجی بود. داده‌ها با استفاده از مدل‌یابی معادلات ساختاری در نرم‌افزار SmartPLS تحلیل شد. نتایج نشان داد که ادراک از محیط یادگیری سازنده‌گرا هم به‌طور مستقیم و هم غیرمستقیم (از طریق خودکنترلی) بر بهزیستی تحصیلی تأثیر معناداری دارد. مقدار R² برای خودکنترلی 82/0 و برای بهزیستی تحصیلی 79/0 به دست آمد که بیانگر قدرت تبیین بالای مدل است. آزمون سوبل نیز میانجی‌گری خودکنترلی را در رابطه بین ادراک از محیط سازنده‌گرا و بهزیستی تحصیلی تأیید کرد (01/0>p). این نتایج بیانگر آن است که تقویت مهارت‌های خودکنترلی در بستر محیط‌های یادگیری سازنده‌گرا می‌تواند به بهبود بهزیستی تحصیلی دانش‌آموزان منجر شود. یافته‌ها بر اهمیت طراحی محیط‌های یادگیری مشارکتی و تعاملی تأکید دارند که علاوه بر ارتقای محتوای آموزشی، پرورش توانایی‌های خودتنظیمی دانش‌آموزان را نیز تسهیل می‌کنند. | ||
| کلیدواژه‌ها | ||
| ادراک از محیط یادگیری سازنده‌گرا؛ خودکنترلی؛ بهزیستی تحصیلی؛ دانش‌آموزان متوسطه | ||
| مراجع | ||
|
| ||
|
آمار تعداد مشاهده مقاله: 369 تعداد دریافت فایل اصل مقاله: 272 |
||