دانشگاه علامه طباطبایی

  اخبار و اعلانات

 آمار

تعداد نشریات60
تعداد شماره‌ها2,022
تعداد مقالات16,253
تعداد مشاهده مقاله42,474,037
تعداد دریافت فایل اصل مقاله24,311,839
فلسفی نژاد, محمد رضا, عزیزی ابرقوئی, محسن, ابراهیمی قوام آبادی, صغری, درتاج, فریبرز. (1394). تدوین مدل علّی فرسودگی تحصیلی با توجّه به نقش واسطه‌ای خودکارآمدی در دانشجویان دوره‌ی کارشناسی. سامانه مدیریت نشریات علمی, 6(24), 1-27. doi: 10.22054/qccpc.2015.4419
محمد رضا فلسفی نژاد; محسن عزیزی ابرقوئی; صغری ابراهیمی قوام آبادی; فریبرز درتاج. "تدوین مدل علّی فرسودگی تحصیلی با توجّه به نقش واسطه‌ای خودکارآمدی در دانشجویان دوره‌ی کارشناسی". سامانه مدیریت نشریات علمی, 6, 24, 1394, 1-27. doi: 10.22054/qccpc.2015.4419
فلسفی نژاد, محمد رضا, عزیزی ابرقوئی, محسن, ابراهیمی قوام آبادی, صغری, درتاج, فریبرز. (1394). 'تدوین مدل علّی فرسودگی تحصیلی با توجّه به نقش واسطه‌ای خودکارآمدی در دانشجویان دوره‌ی کارشناسی', سامانه مدیریت نشریات علمی, 6(24), pp. 1-27. doi: 10.22054/qccpc.2015.4419
فلسفی نژاد, محمد رضا, عزیزی ابرقوئی, محسن, ابراهیمی قوام آبادی, صغری, درتاج, فریبرز. تدوین مدل علّی فرسودگی تحصیلی با توجّه به نقش واسطه‌ای خودکارآمدی در دانشجویان دوره‌ی کارشناسی. سامانه مدیریت نشریات علمی, 1394; 6(24): 1-27. doi: 10.22054/qccpc.2015.4419

تدوین مدل علّی فرسودگی تحصیلی با توجّه به نقش واسطه‌ای خودکارآمدی در دانشجویان دوره‌ی کارشناسی

فرهنگ مشاوره و روان درمانی
مقاله 1، دوره 6، شماره 24، دی 1394، صفحه 1-27    اصل مقاله (616.53 K)
نوع مقاله: مقاله علمی - پژوهشی
شناسه دیجیتال (DOI): 10.22054/qccpc.2015.4419
نویسندگان
محمد رضا فلسفی نژاد* 1؛ محسن عزیزی ابرقوئی2؛ صغری ابراهیمی قوام آبادی3؛ فریبرز درتاج4
1هیِت علمی، دانشگاه علامه طباطبایی
2دانشجوی دکترای روانشناسی تربیتی، دانشگاه علامه طباطبایی(ره) تهران
3دانشیار دانشکده روانشناسی و علوم تربیتی دانشگاه علامه طباطبایی(ره) تهران
4استاد دانشکده روانشناسی و علوم تربیتی دانشگاه علامه طباطبایی(ره) تهران
چکیده
هدف پژوهش حاضرتدوین مدل علّی فرسودگی تحصیلی بر اساس متغیرهای حمایت اجتماعی و کمال‌گرایی ناسازگارانه و با نقش میانجی‌گری خودکارآمدی در دانشجویان دوره کارشناسی بود. جامعه آماری پژوهش، عبارت از کلیه دانشجویان دوره‌ی کارشناسی دانشگاه شهید چمران اهواز، و گروه نمونه تحقیق 493 (139 پسر، و 354 دختر) دانشجوی دوره‌ی کارشناسی بود که به صورت تصادفی از جامعه آماری مورد نظر انتخاب شدند. برای جمع‌آوری اطلاعات از پرسشنامه‌های فرسودگی تحصیلی مسلش نسخه دانشجویان(2002)، حمایت اجتماعی ملکی، دمارای و الیوت(2000)، کمال‌گرایی استابر(2007) و خودکارآمدی عمومی شرر(1982) استفاده شد. تجزیه و تحلیل داده ها، به روش تحلیل مسیر نشان داد که حمایت همکلاسان و کمال‌گرایی ناسازگارانه هم به صورت مستقیم و هم به‌صورت غیرمستقیم(از طریق خودکارآمدی) فرسودگی تحصیلی را تحت‌تاثیر قرار می‌دهند. به‌طور کلی سهم اثرات مستقیم و غیرمستقیم مدل و درصد واریانس تبیین‌شده فرسودگی تحصیلی در مدل برابر با 27/ بود. تمامی شاخص‌های تعیین اعتبار مدل شامل شاخص هنجار شده مجذور کای، شاخص نیکویی برازش تعدیل یافته، شاخص برازندگی هنجار شده، شاخص برازندگی تطبیقی، شاخص توکر-لویس و جذر میانگین مجذورات خطای تقریب حکایت از مناسبت و کفایت مدل نهایی داشت. تبیین های مربوط به فرضیات و تلویحات نتایج به‌منظور مقابله با فرسودگی تحصیلی مورد بحث قرار گرفت.
کلیدواژه‌ها
فرسودگی تحصیلی؛ حمایت اجتماعی؛ کمال‌گرایی ناسازگارانه؛ خودکارآمدی
آمار
تعداد مشاهده مقاله: 4,605
تعداد دریافت فایل اصل مقاله: 5,349


سامانه مدیریت نشریات علمی. قدرت گرفته از سیناوب
login