برنامه درسی و تفکر انتقادی: مطالعه تجارب دانشجویان کارشناسی ارشد

سلیمی, جمال; بلندهمتان, کیوان; یاری, خاطره

doi:10.22054/qric.2016.7103

فهرست نشریات

اخذ رتبه توسط نشریه پژوهش‌های رهبری آموزش از وزارت علوم، تحقیقات و فناوری

اخذ رتبه «الف» توسط نشریه پژوهشنامه معارف قرآنی از وزرات علوم، تحقیقات و فناوری

نشست مشورتی مسئولان مجلات علمی دانشگاه علامه‌طباطبائی

نتایج ارزیابی علمی نشریات دانشگاه علامه طباطبائی در سال ۱۴۰۱; 19عنوان موفق به دریافت رتبه الف شدند.

تعداد نشریات	57
تعداد شماره‌ها	1,930
تعداد مقالات	15,348
تعداد مشاهده مقاله	35,750,498
تعداد دریافت فایل اصل مقاله	21,722,777

	برنامه درسی و تفکر انتقادی: مطالعه تجارب دانشجویان کارشناسی ارشد
پژوهش های کیفی در برنامه درسی
مقاله 6، دوره 1، شماره 3، تیر 1395، صفحه 127-165 اصل مقاله (970.58 K)
نوع مقاله: مقاله پژوهشی
شناسه دیجیتال (DOI): 10.22054/qric.2016.7103
نویسندگان
جمال سلیمی^* ¹؛ کیوان بلندهمتان²؛ خاطره یاری³
¹استادیار دانشکده علوم انسانی و اجتماعی دانشگاه کردستان
²عضو هیات علمی دانشگاه کردستان
³کارشناس ارشد برنامه ریزی درسی دانشگاه کردستان
چکیده
هدف این پژوهش، بررسی تجارب دانشجویان کارشناسی ارشد در ارتباط با مفهوم تفکر انتقادی در برنامه درسی است. رویکرد پژوهش از نوع کیفی و روش پژوهش پدیدارنگاری است. جهت جمع آوری داده‌ها از ابزار مصاحبه نیمه ساختارمند استفاده شد. مشارکت‌کنندگان در پژوهش 15 نفر از دانشجویان کارشناسی ارشد دانشگاه کردستان بودند که از طریق نمونه‌گیری هدفمند انتخاب و فرایند جمع آوری اطلاعات تا رسیدن به اشباع نظری ادامه یافت. داده‌های بدست آمده از این مصاحبه‌ها با استفاده از کدگذاری در سه سطح باز، محوری و منتخب تجزیه و تحلیل شدند و ضمن ترسیم افق های درونی و بیرونی، در نهایت فضای نتیجه تحقیق حاصل گردید. نتایج بیانگر پنج طبقه توصیفی است که عبارتند از: ماهیت تفکر انتقادی، فرایند یاددهی- یادگیری تفکر انتقادی، خصوصیات آموزش دهنده و آموزش گیرنده تفکر انتقادی، نتایج استفاده از آموزش تفکر انتقادی و عناصر لازم در برنامه درسی، آموزش تفکر انتقادی. همچنین یافته‌های پژوهش نشان داد که با فراهم آوردن زمینه‌های لازم مانند غیر متمرکز کردن ساختار آموزشی و توجه به رشد شناختی فراگیران؛ فراهم نمودن زمینه برای رشد گونه های آموزش یادگیرنده محور و مساله محور می‌توان تفکر انتقادی را آموزش داد. در این فرایند لازمه‌ی یک استاد (مدرس) ویژگی‌های مانند، انتقاد پذیر بودن، احترام گذاشتن به نظر دانشجو و سعه صدر، و ویژگی‌های یک دانشجو(یادگیرنده)، کنجکاوی و پرسشگری است که با ایجاد یک جوی توأم با همکاری و همدلی می‌توان تفکر انتقادی را در فراگیران بوجود آورد.
کلیدواژه‌ها
تجارب دانشجویان؛ تفکر انتقادی؛ برنامه های درسی؛ پدیدارنگاری

آمار تعداد مشاهده مقاله: 1,674 تعداد دریافت فایل اصل مقاله: 3,918

سامانه مدیریت نشریات علمی. قدرت گرفته از سیناوب

پیوندهای مفید

اخبار و اعلانات

آمار

برنامه درسی و تفکر انتقادی: مطالعه تجارب دانشجویان کارشناسی ارشد