| تعداد نشریات | 61 |
| تعداد شمارهها | 2,226 |
| تعداد مقالات | 18,190 |
| تعداد مشاهده مقاله | 55,986,241 |
| تعداد دریافت فایل اصل مقاله | 29,029,880 |
بررسی نظریۀ ذهن در کودکان پیشدبستانی: پیامدهای آموزشی | ||
| مطالعات پیش دبستان و دبستان | ||
| مقاله 2، دوره 1، شماره 3، اردیبهشت 1395، صفحه 17-33 اصل مقاله (619.53 K) | ||
| نوع مقاله: مقاله پژوهشی | ||
| شناسه دیجیتال (DOI): 10.22054/soece.2017.7275 | ||
| نویسندگان | ||
| باقر غباری بناب1؛ فرزانه معتمدی* 2؛ معصومه حسنیه3 | ||
| 1استاد روانشناسی دانشکده روانشناسی و علوم تربیتی دانشگاه تهران | ||
| 2دکتری روانشناسی دانشگاه تهران | ||
| 3کارشناسی ارشد روانشناسی دانشگاه آزاد واحد تهران مرکز | ||
| چکیده | ||
| نظریۀ ذهن به شخص اجازه میدهد افکار، آرزوها و نیات را به دیگران نسبت دهد، بتواند اعمال آنها را پیشبینی یا توصیف کند و نیات آنها را درک کند. این پژوهش با هدف بررسی نظریۀ ذهن در کودکان پیشدبستانی انجام شده است. روش پژوهش پسرویدادی بود. در راستای دستیابی به هدف فوق، 60 کودک پیشدبستانی دختر و پسر 4، 5 و 6 سال به روش نمونهگیری در دسترس از مهدهای کودک و مراکز پیشدبستانی منطقه 6 شهر تهران انتخاب شدند و آزمونهای تکالیف نظریۀ ذهن از طریق چهار آزمون تناظر یکبهیک، خانۀ عروسکها، بازگویی داستان و پیشبینی باور به صورت بازی با کودکان اجرا شدند و برای تحلیل آماری دادهها از آزمون مجذور خی استفاده شد. نتیجه تحلیل دادهها با استفاده از مجذور خی نشان داد که به طور کلی عامل سن در انجام دادن تکالیف نظریۀ ذهن در سطح خطای کمتر از 05/0 معنادار بوده است. بدین معنا که کودکان 4 سال، 5 سال و 6 سال عملکرد یکسانی نداشتند. به صورت معناداری 5 سالها بهتر از 4 سالها و 6 سالها بهتر از 5 سالها عمل کرده بودند. براساس یافتهها، اکتساب نظریۀ ذهن با افزایش سن امکانپذیر خواهد بود و با توجه به میزان آشنایی کودکان با ابزار آزمایش به علت تجارب روزانۀ زندگی، پاسخهای صحیح افزایش پیدا میکند. تحول نظریۀ ذهن پیامدهایی برای رشد مفهوم خود دارد و برای درک دنیای اجتماعی و تعاملات اجتماعی امری بنیادی محسوب میشود | ||
| کلیدواژهها | ||
| نظریۀ ذهن؛ تحول؛ کودکان پیشدبستانی | ||
| مراجع | ||
|
حسنزاده، سعید. (1384). تئوری ذهن در کودکان ناشنوا. پژوهش در حیطۀ کودکان استثنایی، 16: 164-143. عبدالهزادهرافی، مهدی؛ بهرامی، هادی؛ میرزمانی، سید محمود و صالحی، مسعود. (1389). تحول نظریۀ ذهن در دانشآموزان عقبمانده ذهنی و ارتباط آن با تعداد خواهر و براداران. مجله توانبخشی، 11 (4): 27-19. نسائیان، عباس؛ عبدالهزادهرافی، مهدی؛ مرادی، معصومه و کاوه، منیژه. (1389). تأثیر آموزش باور کاذب بر پاسخگویی به تکالیف نظریه ذهن در کودکان 3 تا 6 سال. روانشناسی معاصر، 5(1): 70-63. Acarlar, F & Kaysili, B. (2011). The Development of Theory of Mind According to False Belief Performance of Children Ages 3 to 5. Educational Sciences: Theory & Practice, 11(4), 1821-1826. Adrian, J. E., Clemente, R. A., Villanueva, L., & Rieffe, C. (2005). Parent–child picturebook reading, mothers’ mental state language and children’s theory of mind. Journal of Child Language, 32(03), 673-685.
Astington, J. W., & Baird, J. A. (2005). Why language matters for theory of mind. New York, NY: Oxford University Press. Astington, J. W., & Jenkins, J. M. (1999). A longitudinal study of the relation between language and theory-of-mind development. Developmental psychology, 35(5), 1311-1320.
Baillargeon, R., Scott, R. M., & He, Z. (2010). False-belief understanding in infants. Trends in cognitive sciences, 14(3), 110-118.
Bjorklund, D. F. (2000). Children’s thinking developmental function and individual differences (3th ed). Belmont, CA: Wadsworth.
Cheung, C. (2010). Environmental and cognitive factors influencing children’s theory of mind development. Thesis submitted in conformity with the requirements for the degree of Doctor of Philosophy Department of Human Development and Applied Psychology Ontario Institute for Studies in Education of the University of Toronto.
Dahlgren, S., Sandberg, A.D.M & Larsson, M. (2010). Theory of mind in children with severe speech and physical impairments. Research in Developmental Disabilities, 31, 617–624.
Doherty, M. (2009). Theory of Mind: How Children Understand Others' Thoughts and Feelings. Hove and New York: Psychology Press.
Donaldson, M. (1987). Children’s Mind. London: Great Britain.
Dore, R & Lillard, A. (2015). Theory of Mind and Children’s Engagement in Fantasy Worlds. Imagination, Cognition and Personality, 34(3), 230–242.
Dungan, J., & Saxe, R. (2012). Matched false-belief performance during verbal and nonverbal interference. Cognitive Science, 36, 1148–1156.
Flavell, J. H. (1986). The development of children’s knowledge about the appearance reality distinction. American Psychologist, 41(4), 418-425.
Flavell, J. H. (1999). Cognitive development: Children’s knowledge about the mind. Annual Review of Psychology, 50(1), 21-45.
Flavell, J. H., & Miller, P. H. (1998). Social cognition. In D. Kuhn & R. Siegler (Eds.), Handbook of child psychology: cognition, perception, and language (Vol. 2., pp. 851-887). New York: Wiley.
Flavell, J. H., Flavell, E. R., & Green, F. L. (1983). Development of appearance– reality distinction. Cognitive Psychology, 15(1), 95-120.
Gauvain, M. & Robert L. Munroe, R. L. (2014). Development of Perspective Taking in Relation to Age, Education, and the Presence of Community Features Associated With Industrialization: A Four-Culture Study. Cross-Cultural Research, 48(1), 32– 44.
Genkins, J. M. & Astington, J. W. (1996). Cognitive factors and family structure associated with theory of mind. Developmental psychology, 32(1), 70-78.
Gopnik, A, & Astington, J. W. (1988). Children’s understanding of representational change and its relation to the understanding of false belief and the appearance-reality distinction. Child Development, 59, 26-37.
Hale, C. M., & Tager‐Flusberg, H. (2003). The influence of language on theory of mind: A training study. Developmental science, 6(3), 346-359.
Heuvel-Panhuizen, M., Elia, I. & Robitzsch, A (2015). Kindergartners’ performance in two types of imaginary perspective-taking.Mathematics Education, 47(3), 345–362.
Kazdin, A. E. (Eds.). (2000). Encyclopedia of psychology (vols 1-8). Washington, DC: American Psychological Association.
Leslie A. M. (1987). Pretense and Representation. The Origins of a ‘‘Theory of Mind’’. Psychological Review. 94, 412–426.
Liszkowski, U. (2013). Using theory of mind. Child development perspectives journal, 7, 104–109. Loureiro, C. P. (2013). The Relationship between Theory of Mind and Moral Development in Preschool Children. Paidéia, 23(54), 93-101.
Mar, R. A. Tackett, J. L. & Moore, C (2010). Exposure to media and theory-of-mind development in Preschoolers. Cognitive Development, 25(1) 69-78.
McAlister, A. R., & Peterson, C. C. (2012). Siblings, theory of mind, and executive functioning in children aged 3–6 years: New longitudinal evidence. Child Development, 84(4), 1442–1458.
Meristo, M., Morgan, G., Geraci, A., Iozzi, L., Hjelmquist, E., Surian, L., & Siegal, M. (2012). Belief attribution in deaf and hearing infants. Developmental Science 15(5), 633-640.
Mounoud, P. (1996). Perspective–taking and attribution: From Piaget’s theory to childrens theory of mind. Swiss Journal of Psychology, 55(2/3), 93-103.
Rhodes, M. & Brandone, A. C. (2014). Three-year-olds’ theories of mind inactions and word. Developmental Psychology, 5(263), 263- 271. Richert, R. A., & Smith, E. I. (2011). Preschoolers’ quarantining of fantasy stories. Child Development, 82(4), 1106–1119. Rubio-Fernandez, P., & Geurts, B. (2013). How to pass the false-belief task before your fourth birthday. Psychology Science, 24, 27–33.
Russell, P.A., Hosie, J. A., Gray, C. D., Scott, C., Hunter, N., Banks, J. S., Ruftman, T. & et al. (2003). How language relates to belief, desire, and emotion understanding. Cognitive Developmental, 18, 139-158.
Scholl, B. J., & Leslie, A. M. (2001). Minds, Modules, and Meta analysis. Child Development, 72(3), 696-701.
Scott, R. M., He, Z., Baillargeon, R., & Cummins, D. (2012). False-belief under- standing in 2.5-year-olds: evidence from two novel verbal spontaneous -response tasks. Development Sciences, 15(2), 181–193. Senman, P. L. (2002). Cognitive processes in theory of mind tasks: Inhibition of attention and symbolic representation in young children. Available from http://wwwLib. Umi.com/Proquest/Dissertation/ Research.
Shahaeian, A., Nielsen, M., Peterson, C & Slaughter, V. (2014). Iranian Mothers’ Disciplinary Strategies and Theory of Mind in Children: A Focus on Belief Understanding. Journal of Cross-Cultural Psychology. 45(7), 1110-1123.
Slauter. V., & Repacholi, B. (2003). Introduction: Individual differences in theory of mind, in B. Repacholi & V. Slauter (eds.), Individual differences in theory of mind. (pp. 13-39). New York: Psychology Press.
Taylor, M., Carlson, S. M., Maring, B. L., Gerow, L., & Charley, C. M. (2004). The characteristics and correlates of fantasy in school-age children: Imaginary companions, impersonation, and social understanding. Developmental Psychology, 40(6), 1173–1187. Thirion-Marissiaux, A. F., & Nader-Grosbois, N. (2008). Theory of mind "emotion", developmental characteristics and social understanding in children and adolescents with intellectual disabilities. Research in Developmental Disabilities, 29(5), 414-430.
Wellman, H. M., Phillips, A. T., & Rodriguez, T. (2000). Young children's understanding of perception, desire, and emotion. Child Development, 71(4), 895-912. Wimmer, H., & Perner, J. (1983). Beliefs about belief: Representation and constraining function of wrong beliefs in young children understands of deception. Cognition, 13(1), 103-128.
| ||
|
آمار تعداد مشاهده مقاله: 2,063 تعداد دریافت فایل اصل مقاله: 762 |
||