نقش واسطه‌ای باورهای انگیزشی در رابطه‌ی ادراک از جوّ کلاس و تعلل‌ورزی دانشجویان | ||
| فصلنامه روان شناسی تربیتی | ||
| مقاله 7، دوره 13، شماره 43، 1396، صفحه 141-169 اصل مقاله (836 K) | ||
| شناسه دیجیتال (DOI): 10.22054/jep.2017.7765 | ||
| نویسندگان | ||
| منصور سلمانی1؛ احمد خامسان2؛ محمدرضا اسدی یونسی اسدی یونسی3 | ||
| 1گروه روانشناسی دانشگاه بیرجند | ||
| 2دانشیار روانشناسی تربیتی دانشگاه بیرجند | ||
| 3استادیار روانشناسی تربیتی دانشگاه بیرجند | ||
| چکیده | ||
| پژوهش‌های گذشته ارتباط بین باورهای انگیزشی با جوکلاس و تعلل‌ورزی را نشان داده‌اند. در پژوهش حاضر ضمن ارائه‌ی شاخص‌های روان‌سنجی پرسشنامه‌ی محیط یادگیری کلاس (جوّ کلاس)، نقش واسطه‌ای باورهای انگیزشی در رابطۀ ادراک از جوّ کلاس و تعلل‌ورزی دانشجویان بررسی شده است. ۱۹۶ دانشجوی دانشگاه بیرجند به روش نمونه‌گیری خوشه‌ای انتخاب و به مقیاس ارزیابی تعلل‌ورزی دانشجو (PASS)، پرسشنامه‌ی محیط یادگیری کلاس (CLE) و پرسشنامه‌ی راهبردهای انگیزشی برای یادگیری (MSLQ) پاسخ دادند. داده‌ها با استفاده از تحلیل مسیر و رگرسیون چندمتغیره تجزیه و تحلیل شدند. یافته‌ها نشان داد جوّ کلاس بهطور غیرمستقیم از طریق باورهای انگیزشی بر تعلل‌ورزی تأثیر دارد. جوّ کلاس و باورهای انگیزشی 28 درصد از کل تغییرات تعلل‌ورزیرا تبیین می‌کنند. همچنین یافته‌ها نشان داد مؤلفه‌های اضطراب امتحان و خودکارآمدی از متغیر باورهای انگیزشی توان پیش‌بین معنادار تعلل‌ورزی را دارند. بر اساس این یافته‌ها، باورهای انگیزشی بهعنوان واسطه‌ی ارتباط بین جوّ کلاس و تعلل‌ورزی نقش ایفا کرده و باید در تنظیم محیط یادگیری مدنظر باشد. | ||
| کلیدواژه‌ها | ||
| باورهای انگیزشی؛ تعلل‌ورزی؛ جوّ کلاس؛ محیط یادگیری کلاس | ||
| مراجع | ||
|
| ||
|
آمار تعداد مشاهده مقاله: 2,818 تعداد دریافت فایل اصل مقاله: 1,924 |
||