دانشگاه علامه طباطبایی

  اخبار و اعلانات

 آمار

تعداد نشریات57
تعداد شماره‌ها1,930
تعداد مقالات15,345
تعداد مشاهده مقاله35,668,246
تعداد دریافت فایل اصل مقاله21,693,838
ربیعی, پروین, شاهقلیان, مهناز, هاشمی رزینی, هادی. (1401). پیش‌بینی پاسخ به شکست بر‌اساس قالب‌های‌ذهنی زبانی در میان زبان‌آموزان ایرانی: نقش واسطۀ جهت‌گیری هدف و یادگیری خودتنظیمی. سامانه مدیریت نشریات علمی, 18(65), 83-105. doi: 10.22054/jep.2023.62739.3436
پروین ربیعی; مهناز شاهقلیان; هادی هاشمی رزینی. "پیش‌بینی پاسخ به شکست بر‌اساس قالب‌های‌ذهنی زبانی در میان زبان‌آموزان ایرانی: نقش واسطۀ جهت‌گیری هدف و یادگیری خودتنظیمی". سامانه مدیریت نشریات علمی, 18, 65, 1401, 83-105. doi: 10.22054/jep.2023.62739.3436
ربیعی, پروین, شاهقلیان, مهناز, هاشمی رزینی, هادی. (1401). 'پیش‌بینی پاسخ به شکست بر‌اساس قالب‌های‌ذهنی زبانی در میان زبان‌آموزان ایرانی: نقش واسطۀ جهت‌گیری هدف و یادگیری خودتنظیمی', سامانه مدیریت نشریات علمی, 18(65), pp. 83-105. doi: 10.22054/jep.2023.62739.3436
ربیعی, پروین, شاهقلیان, مهناز, هاشمی رزینی, هادی. پیش‌بینی پاسخ به شکست بر‌اساس قالب‌های‌ذهنی زبانی در میان زبان‌آموزان ایرانی: نقش واسطۀ جهت‌گیری هدف و یادگیری خودتنظیمی. سامانه مدیریت نشریات علمی, 1401; 18(65): 83-105. doi: 10.22054/jep.2023.62739.3436

پیش‌بینی پاسخ به شکست بر‌اساس قالب‌های‌ذهنی زبانی در میان زبان‌آموزان ایرانی: نقش واسطۀ جهت‌گیری هدف و یادگیری خودتنظیمی

فصلنامه روان شناسی تربیتی
مقاله 5، دوره 18، شماره 65، مهر 1401، صفحه 83-105    اصل مقاله (771.8 K)
نوع مقاله: مقاله پژوهشی
شناسه دیجیتال (DOI): 10.22054/jep.2023.62739.3436
نویسندگان
پروین ربیعی1؛ مهناز شاهقلیان* 2؛ هادی هاشمی رزینی2
1کارشناسی ارشد رشته روان‌شناسی، دانشگاه خوارزمی، تهران، ایران
2استادیار، گروه روان شناسی، دانشگاه خوارزمی، تهران، ایران
چکیده
قالب‌های‌ذهنی به عنوان یک سیستم شناختی-انگیزشی مشخص می‌کنند که چگونه افراد درباره ویژگی‌های شخصیتی خود، تلاش، موفقیت و شکست در شرایط مختلف فکر می‌کنند. هدف از پژوهش حاضر بررسی رابطۀ بین قالب‌های‌ذهنی زبانی با پاسخ به شکست در میان زبان‌آموزان با نقش واسطۀ جهت‌گیری هدف و یادگیری خودتنظیمی بود. روش این پژوهش از نوع توصیفی و بر‌اساس تحلبل مسیر است. جامعه آماری را تمامی زبان‌آموزان مؤسسات آموزش زبان انگلیسی شهرستان بهارستان در سال 1398 تشکیل می‌دادند. نمونه پژوهش شامل 205 زبان‌آموز (122 دختر و 83 پسر) بودکه به روش تصادفی خوشه‌ای چند مرحله‌ای انتخاب شدند. برای گردآوری داده‌ها از چهار پرسشنامه، قالب‌های‌ذهنی زبانی لو و نوئلز (2016)، یادگیری خودتنظیمی پنتریچ و دی‌گروت (1990)، جهت‌گیری هدف الیوت و چرچ (1997) و مقیاس پاسخ به شرایط شکست لو و نوئلز (2016) استفاده شد. داده‌ها با استفاده از مدل‌سازی معادلات ساختاری تجزیه و تحلیل گردید. یافته‌ها نشان داد قالب‌ذهنی زبانی رشد از طریق واسطه‌گری اهداف یادگیری و راهبردهای یادگیری خودتنظیمی بر پاسخ تسلط دارای اثر غیرمستقیم مثبت و از طریق واسطه‌گری راهبردهای یادگیری خودتنظیمی بر پاسخ درماندگی-اضطرابی دارای اثر غیرمستقیم منفی بود. همچنین قالب‌ذهنی زبانی ثابت از طریق واسطه‌گری اهداف عملکرد-اجتنابی و باورهای انگیزشی (اضطراب امتحان) بر پاسخ درماندگی-اضطرابی اثر غیرمستقیم مثبت داشت. این‌درحالیست که اثر غیرمستقیم قالب‌های‌ذهنی زبانی بر پاسخ به شکست از طریق جهت‌گیری هدف عملکرد-گرایشی تأیید نشد. درنتیجه، مربیان زبان با آگاهی بیشتر از مفهوم قالب‌های‌ذهنی می‌توانند باورهای یادگیرندگان را درباره ماهیت و فرایند اکتساب دانش ارتقا دهند و بر اهمیت اهداف پیشرفت و خودتنظیمی در یادگیری تاکید کنند.
کلیدواژه‌ها
قالب‌های‌ذهنی زبانی؛ جهت‌گیری هدف؛ یادگیری خودتنظیمی؛ پاسخ به شکست
مراجع
Ames, C. (1992). Classrooms: Goals, structures, and student motivation. Journal of Educational Psychology. 84, 261-271. https://doi.org/10.1037/0022-0663.84.3.261

Bai, B., & Wang, J. (2020). The role of growth mindset, self-efficacy and intrinsic value in self-regulated learning and English language learning achievements. Language teaching research, 1362168820933190. https://doi.org/10.1177/1362168820933190

Dweck & Leggett, E. L. (1988). A social-cognitive approach to motivation and personality. Psychological Review, 95, 256-273. https://doi.org/10.1037/0033-295X.95.2.256

Dweck, C. S. (1999). Self-theories: Their role in motivation, personality, and development. Philadelphia, PA: Psychology Press.

Dweck, C. S. (2006). Mindset: The new psychology of success. New York, NY: Random House.

Dweck, C. S., & Molden, D. C. (2017). Their impact on competence motivation and acquisition. Handbook of competence and motivation: Theory and application, 135.

Dweck, C. S., & Master, A. (2008). Self-theories motivate self-regulated learning. In D. H. Schunk & B. J. Zimmerman (Eds.), Motivation and self-regulated learning: Theory, research, and applications (pp. 31–51). Lawrence Erlbaum Associates Publishers.

Diener & Dweck, C. (1978). An analysis of learned helplessness: Continuous changes in performance, strategy, and achievement cognitions after failure. Journal of Personality and Social Psychology, 36(5), 451–462. https://doi.org/10.1037/0022-3514.36.5.451

Diener, C. I., & Dweck, C. S. (1980). An analysis of learned helplessness: II. The processing of success. Journal of Personality and Social Psychology, 39(5), 940– 952.  https://doi.org/10.1037/0022-3514.39.5.940

Elliot & Church, M. A. (1997), A hierarchical model of approach and avoidance achievement motivation. Journal of personality and social psychology, 72(1), 218-232. https://doi.org/10.1037/0022-3514.72.1.218

Hayes, A. F. (2013). Introduction to mediation, moderation, and conditional process analysis: A regression-based approach. New York, NY: Guilford Press.

Inan, B. (2013). The relationship between self-regulated learning strategies and academic achievement in a Turkish EFL setting. Educational Research and Reviews, 8(17), 1544-1550. https://doi.org/10.5897/ERR2013.1561

Kline, R. B. (2011). Principles and Practice of Structural Equation Modeling (5th ed., pp. 3–427). New York: The Guilford Press.

Khajavy, G. H., MacIntyre, P. D., & Hariri, J. (2021). A closer look at grit and language mindset as predictors of foreign language achievement. Studies in Second Language Acquisition, 43(2), 379-402. https://doi.org/10.1017/S0272263120000480

Lou, N. M., & Noels, K. A. (2016). Changing language mindsets: Implications for goal orientations and responses to failure in and outside the second language classroom. Contemporary Educational Psychology, 46, 22-23. https://doi.org/10.1016/j.cedpsych.2016.03.004

Lou, N. M., & Noels, K. A. (2017). Measuring Language Mindsets and Modeling Their Relations with Goal Orientations and Emotional and Behavioral Responses in Failure Situations. The Modern Language Journal, 101(1), 214-243. https://doi.org/10.1111/modl.12380

Lou, N. M., & Noels, K. A. (2019). Promoting growth in foreign and second language education: A research agenda for mindsets in language learning and teaching. System, 86, 1–12. https://doi.org/10.1016/j.system.2019.102126

Lin, X., & Wang, C. H. (2018). Achievement goal orientations and self‐regulated learning strategies of adult and traditional learners. New Horizons in Adult Education and Human Resource Development, 30(4), 5-22. https://doi.org/10.1002/nha3.20229

Mercer, S. & Ryan, S. (2010). A mindset for EFL: Learners’ beliefs about the role of natural talent. ELT Journal, 64, 436-444. https://doi.org/10.1093/elt/ccp083

Noels, K. A., & Lou, N. M. (2015). Mindsets, goal orientations and language learning: What we know and what we can do. Contact, 41(2), 41–52.

Pintrich, P. R., & DeGroot, E. V. (1990). Motivational and self-regulated learning components of classroom academic performance. Journal of Educational Psychology, 82(1), 33-40. https://doi.org/10.1037/0022-0663.82.1.33

Pintrich, P. R.; Marx, R. W. and Boyle, R. A. (1993). Beyond cold conceptual change; the Role on Motivational Beliefs and classroom contextual Factors in the process of conceptual change. Review of Educational Research, 63, 167-199. https://doi.org/10.3102/00346543063002167

Pintrich, P. R. (1999). The role of motivation in promoting and sustaining self-regulated learning. International Journal of Educational Research, 31(6),459-470. https://doi.org/10.1016/S0883-0355(99)00015-4

Ryan and Mercer, S. (2012). Implicit theories: Language learning mindsets. In S. Mercer, S. Ryan, & M. Williams (Eds.). Psychology for language learning: Insights from research, theory and practice (pp. 74–89). https://doi.org/10.1057/9781137032829_6

Robins, R. W. &. Pals, J. L. (2002): Implicit Self-Theories in the Academic Domain: Implications for Goal Orientation, Attributions, Affect, and Self-Esteem Change. Self and Identity, 1:4, 313-336. https://doi.org/10.1080/15298860290106805

Rissanen, I., Kuusisto, E., Hanhimäki, E., & Tirri, K. (2018). Teachers’ implicit meaning systems and their implications for pedagogical thinking and practice: A case study from Finland. Scandinavian Journal of Educational Research, 62(4), 487-500. https://doi.org/10.1080/00313831.2016.1258667

Rashidnia and Rahmanpanah, H. (2021). Exploring Incremental and Entity Language Mindsets and their Relationships with EFL Learners’ Goal Orientations and Emotional Responses. Journal of English Language Research, 2(1), 35-59.

Sadeghi, F., Sadighi, F., & Bagheri, M. S. (2020). The relationship between Iranian EFL learners’ language mindset with goal orientation and responses to failure. Cogent Education, 7(1), 1833814. https://doi.org/10.1080/2331186X.2020.1833814

Sadeghi, F., Sadighi, F., & Bagheri, M. (2021). Exploring Language Mindsets, Goal orientations, and Responses to Failure: Proficiency Level in Focus. Research in English Language Pedagogy, 9(2), 397-427. https://doi.org/10.30486/RELP.2021.1921795.1251

Schmidt, J. A., Shumow, L., & Kackar-Cam, H. (2015). Exploring teacher effects for mindset intervention outcomes in seventh-grade science classes. Middle Grades Research Journal, 10(2), 17-32.

Yao, Y., Guo, N. S., Wang, W., & Yu, J. (2021). Measuring Chinese junior high school students' language mindsets: What can we learn from young EFL learners’ beliefs in their language ability? System, 101, 102577. https://doi.org/10.1016/j.system.2021.102577

Zimmerman, B. J. (1989). A social cognitive view of self-regulated learning and academic learning. Journal of Educational Psychology, 81(3), 329-339. https://doi.org/10.1037/0022-0663.81.3.329

 

 

 استناد به این مقاله: ربیعی، پروین، شاهقلیان، مهناز و هاشمی رزینی، هادی. (1401). پیش‌بینی پاسخ به شکست بر‌اساس قالب‌های‌ذهنی زبانی در میان زبان‌آموزان ایرانی: نقش واسطۀ جهت‌گیری هدف و یادگیری خودتنظیمی. فصلنامه روان‌شناسی تربیتی، 18(65)، 83-105.  doi: 10.22054/jep.2023.62739.3436

 Educational Psychology is licensed under a Creative Commons Attribution-NonCommercial 4.0 International License.

آمار
تعداد مشاهده مقاله: 178
تعداد دریافت فایل اصل مقاله: 151


سامانه مدیریت نشریات علمی. قدرت گرفته از سیناوب
login