دانشگاه علامه طباطبایی

  اخبار و اعلانات

 آمار

تعداد نشریات57
تعداد شماره‌ها1,931
تعداد مقالات15,373
تعداد مشاهده مقاله36,286,237
تعداد دریافت فایل اصل مقاله21,865,644
علی اوسطی, سعید, فرج اللهی, مهران, زارع, حسین. (1394). بررسی تأثیر فرآیند تدریس-یادگیری، پژوهش و کیفیت تدریس بر کارآیی آموزش از دور. سامانه مدیریت نشریات علمی, 1(2), 21-56. doi: 10.22054/jti.2015.1600
سعید علی اوسطی; مهران فرج اللهی; حسین زارع. "بررسی تأثیر فرآیند تدریس-یادگیری، پژوهش و کیفیت تدریس بر کارآیی آموزش از دور". سامانه مدیریت نشریات علمی, 1, 2, 1394, 21-56. doi: 10.22054/jti.2015.1600
علی اوسطی, سعید, فرج اللهی, مهران, زارع, حسین. (1394). 'بررسی تأثیر فرآیند تدریس-یادگیری، پژوهش و کیفیت تدریس بر کارآیی آموزش از دور', سامانه مدیریت نشریات علمی, 1(2), pp. 21-56. doi: 10.22054/jti.2015.1600
علی اوسطی, سعید, فرج اللهی, مهران, زارع, حسین. بررسی تأثیر فرآیند تدریس-یادگیری، پژوهش و کیفیت تدریس بر کارآیی آموزش از دور. سامانه مدیریت نشریات علمی, 1394; 1(2): 21-56. doi: 10.22054/jti.2015.1600

بررسی تأثیر فرآیند تدریس-یادگیری، پژوهش و کیفیت تدریس بر کارآیی آموزش از دور

فناوری های آموزشی در یادگیری
مقاله 2، دوره 1، شماره 2، خرداد 1394، صفحه 21-56    اصل مقاله (3.73 M)
نوع مقاله: مقاله پژوهشی
شناسه دیجیتال (DOI): 10.22054/jti.2015.1600
نویسندگان
سعید علی اوسطی* 1؛ مهران فرج اللهی2؛ حسین زارع2
1معاونت آموزشی پژوهشی دانشگاه پیام نور
2عضو هیئت علمی سازمان مرکزی دانشگاه پیام نور
چکیده
هدف از پژوهش حاضر بررسی تأثیر فرآیند تدریس - یادگیری، پژوهش و کیفیت تدریس بر کارآیی آموزش از دور است. عامل فرایند تدریس- یادگیری نیز متشکل از چهار زیر عامل استفاده از بازخورد، ارزشیابی پیشرفت تحصیلی، استفاده از منابع و وسایل آموزشی و الگوها و روش‌های تدریس است. عامل پژوهش نیز دارای سه زیر مؤلفه قراردادهای پژوهشی، سمینارها و همایش‌ها و فرصت‌های مطالعاتی است و عامل کیفیت تدریس نیز دارای سه زیر مؤلفه طرح درس، اجرای تدریس و ارزشیابی از تدریس است. بر اساس ادبیات نظری و مدل تدوین‌شده پرسشنامه پژوهش که شامل 36 سؤال بود تهیه و تدوین گردیده است. پس از تعیین پایایی ابزار پژوهش، روایی آن نیز با استفاده از تحلیل عاملی اکتشافی و تأییدی مورد تأیید قرار گرفت. یافته‌های به‌دست‌آمده نشان می‌دهد که عامل‌های تناسب برنامه آموزشی و درسی، امکانات و تجهیزات آموزشی و پژوهشی، منابع مالی، اهداف، فرآیند تدریس-یادگیری، پژوهش، کیفیت تدریس، رضایت دانشجویان، آثار علمی تولیدشده و دانش‌آموختگان از عوامل اصلی تأثیرگذار بر کارآیی آموزش از دور است. بنا بر تحلیل‌های انجام‌گرفته می‌توان عنوان کرد که تأثیر فرآیند تدریس یادگیری، پژوهش و کیفیت تدریس بر کارآیی آموزش از دور معنادار و مثبت است.
کلیدواژه‌ها
کارآیی؛ آموزش از دور؛ تحلیل عاملی
آمار
تعداد مشاهده مقاله: 3,115
تعداد دریافت فایل اصل مقاله: 1,336


سامانه مدیریت نشریات علمی. قدرت گرفته از سیناوب
login