مطالعه تجارب زیسته دانش آموزان دبیرستانی از منابع و موانع اشتیاق تحصیلی

اسلامی، محمدعلی؛ درتاج، فریبرز؛ سعدی پور، اسماعیل و دلاور، علی (1395). مدل یابی علی اشتیاق تحصیلی بر مبنای منابع شخصی و منابع اجتماعی در دانشجویان مقطع کارشناسی دانشگاه امیرکبیر تهران، فصلنامه فرهنگ مشاوره و روان‌درمانی، 7(28)، 133-161. اسمعیلی، معصومه؛ دهدست، کوثر؛ قبادی، شهاب؛ عسگری، محمد. (1400). مطالعه کیفی الگوی سهم گذاری در مشاوره با رویکرد اسلامی و نقش آن در پایداری تغییرات نوع اول، دوم و سوم مراجعان. مسائل کاربردی تعلیم و تربیت اسلامی. 5(4): 7-32. بیان فر، فاطمه، پرتونژاد، نفیسه، طباطبایی، سیدموسی. (1400). پیش‌بینی اشتیاق تحصیلی بر اساس جو عاطفی خانواده و حمایت تحصیلی در دانش‌آموزان: نقش میانجی هیجان‌های تحصیلی. فصلنامه علمی- پژوهشی خانواده و پژوهش، ۱۸ (۴)، 48-31. دشتی فردوئی، سمانه؛ تمنایی فر، محمدرضا و خداپناه، فاطمه (1400). پیش‌بینی اشتیاق تحصیلی بر اساس خودباوری: نقش تعدیل‌کننده استفاده از شبکه‌های اجتماعی مجازی، مجله پژوهش‌های روان‌شناسی اسلامی، 4(1)، 109-122. رشیدی، علی؛ زندی، فرزانه؛ یاراحمدی، یحیی و اکبری، مریم. (1400). اثربخشی برنامه آموزشی مبتنی بر اشتیاق تحصیلی بر رفتارهای خودشکن تحصیلی دانش‌آموزان دوره دوم متوسطه ایوان. روان‌شناسی کاربردی، 15(57) ): 9-23. شامخی، نجمه؛ کورش نیا، مریم؛ برزگر، مجید و سهرابی، نادره (1403). ارائه مدل علی برای بهزیستی تحصیلی بر اساس حمایت تحصیلی، تاب‌آوری تحصیلی و اشتیاق تحصیلی، نشریه رهیافتی نو در مدیریت آموزشی، 15(4)، 48-60. شهرکی، طاهره؛ ریگی نژاد، مهین؛ هراتی دوم، سمیرا و فقیری، مهین (1401). بررسی رابطه اشتیاق تحصیلی و مؤلفه‌های آن با پیشرفت تحصیلی دانش‌آموزان متوسطه اول، نشریه پیشرفت‌های نوین در روان‌شناسی، علوم تربیتی و آموزش‌وپرورش، 5(51)، 102-131. عباسی، محمد؛ شاهکرمی، مریم و عالی پور، کبری. (1398). بررسی رابطه حمایت معلم و همسالان با اشتیاق تحصیلی دانش‌آموزان از طریق نقش میانجی گر شایستگی تحصیلی. پژوهش‌های آموزش و یادگیری (دانشور رفتار). 16(29): 27-35. فارسیمدان، الهام؛ احمدی، رضا؛ غضنفری، احمد و چرامی، مریم (1403). بررسی الگوی ساختاری اشتیاق تحصیلی بر اساس نیازهای بنیادین روان‌شناختی: نقش میانجی ارزش ذاتی تکلیف، نشریه دستاوردهای روان‌شناسی بالینی، 9(1)، 23-32. فریدنی، نیما؛ نقش، زهرا و مدنی، یاسر (1404). اثربخشی ‌درمان تک جلسه‌ای (SST) بر خودکارآمدی و اشتیاق تحصیلی دانشجویان. فرهنگ مشاوره و روان‌درمانی (1). محمدی نژاد، علیرضا و نیکبخت، امید (1402). تأثیر کیفیت رابطه معلم-دانش‌آموز و کیفیت محیط آموزشی بر اشتیاق تحصیلی دانش‌آموزان دبستانی در تهران، نشریه پژوهش و نوآوری در تربیت و توسعه، 3(4)، 20-30. References Acosta-Gonzaga, E. (2023). The effects of self-esteem and academic engagement on university students’ performance. Behavioral Sciences, 13 (4), 348. https://doi.org/10.3390/bs Bock, D., Harms, U., & Mahler, D. (2021).Examining the dimensionality of pre-service teachers’enthusiasm for teaching by combining frameworks of educational science and organizationalpsychology.PloS one, 16(11), e0259888. Cano, F., Pichardo, C., Justicia-Arráez, A., Romero-López, M., & Berbén, A. B. G. (2024). Identifying higher education students’ profiles of academic engagement and burnout and analysing their predictors and outcomes. European Journal of Psychology of Education, 39(4), 4181-4206. Chaya, H. (2022). The variables affecting students' enthusiasm for studying in virtual settings: a review. Asian J. Sci. Technol. Soc. 1, 11–16. Chena, J., Huebner, E. S., & Tian, L. (2020). Longitudinal relations between hope and academic achievement in elementary school students: Behavioral engagement as a mediator. Learn. Individ. Differ. 78, 110–120. https://doi.org/10.1016/j.lindif.2020.101824 Colaizzi, P.F. (1978) Psychological research as a phenomenologist views it. In: Valle, R.S. and King, M., Eds., Existential-Phenomenological Alternatives for Psychology, Oxford University Press, New York, 48-71. Coleman, J. S. (1988). Social capital in the creation of human capital. American Journal of Sociology, 94, S95–S120. Deci, E. L. (1992). The relation of interest to the motivation of behavior: A self-determination theory perspective. In K. A. Renninger, S. Hidi, & A. Krapp (Eds.), The role of interest in learning and development (pp. 43–70). Lawrence Erlbaum Associates, Inc. Deci, E. L., & Ryan, R. M. (2000). The “what” and “why” of goal pursuits: Human needs and the self-determination of behavior. Psychological Inquiry, 11(4), 227–268. Farid, A., & Ashrafzade, T. (2021). Causal explanation of academic buoyancy based on teacher-student interaction, self-regulation and academic Hope. J. New Thoughts Educ. 17, 203–227. Ferreira Silva, R. M., Mendonca, C. R., Azevedo, V. D., Raoof Memon, A., Noll, P. R. E. S., & Noll, M. (2022). Barriers to high school and university students’ physical activity: A systematic review. PloS one, 17(4), e0265913. https://doi.org/10.1371/journal.pone.0265913 Grohman, M. G., & Snyder, H. T. (2022). “Why do we create? The roles of Mindset, motivation, and passion,” in Creativity and Innovation Theory, Research, and Practice.ed. H. Sigmundsson (London: Routledge), 67–82. Guba, E.G, & Lincoln, Y.S. (1989).Forth generation evaluation. Newbury park, CA: sage. Huang, H. C., Lee, P. Y., Lo, Y. C., Chen, I. S., & Hsu, C. H. (2021).A study on the perceived positive coaching leadership, sports enthusiasm, and happiness of boxing athletes. Sustainability 13:7199 Hwang, L. A., Vaithilingam, S., Nair, M., & Ng, J. W. J. (2021). Nurturing academic enthusiasmand creativity among children from vulnerable communities: the role of computers. Behaviour &Information Technology, 1-20. Ibrahim, Y. L., Fasasi, Y. A., Suleiman, Y., & Ishola, M. A. (2022).Teachers’ citizenship behavior as a determinant of students’ academic performance in north-central, Nigeria.Mediterr. J. Educ. 2, 94–104. https://doi.org/10.26220/mje.3846 Iraji, A., Khazan, K., & Azimi, D. (2017). Effectiveness CognitiveBehavioral on AcademicEnthusiasm of Students Under the Supervision of the State Welfare Organization. Armaghanedanesh, 22(2), 230-241. Jung, Y., & Ryu, J. (2023). Associations between obesity and academic enthusiasm and social emotional competence: Moderating effects of gender and sleep quality. Journal of Human Behavior in the Social Environment, 33(2), 276–295. https://doi.org/10.1080/10911359.2022.2052224 Jungert, T., Levine, S., & Koestner, R. (2020). Examining how parent and teacher enthusiasminfluences motivation and achievement in STEM. The Journal of Educational Research, 113(4),275-282. Kramer, A. W., Huizenga, H. M., Van Duijvenvoorde, A. C., & Krabbendam, L. (2024). Do I want to learn today? Day-to-day variations in adolescents’ academic motivation and effort. Learning and Motivation, 85, 101957. Krapp, A. (2002). An educational-psychological theory of interest and its relation to SDT. In E. L. Deci & R. M. Ryan (Eds.), Handbook of self-determination research (pp. 405–427). University of Rochester Press. Locke, E. A., & Latham, G. P. (2002). Building a practically useful theory of goal setting and task motivation: A 35-year odyssey. American Psychologist, 57(9), 705–717. Lu, C., Bulut, O., Demmans Epp, C., & Gierl, M. (2025). Impacts of engagement on academic outcomes in technology-enhanced learning. Distance Education, 46(2), 318-337. Mallman, M., & Lee, H. (2016). Stigmatised learners: mature-age students negotiating universityculture. British Journal of Sociology of Education, 37(5), 684-701. Maslach, C., Schaufeli, W. B., & Leiter, M. P. (2010).Job burnout.Annu. Rev. Psychol. 52, 327–422. https://doi.org/10.1146/annurev.psych.52.1.397 Medcalf, S., & Morgan, M. (2019).Harnessing the expertise and enthusiasm of university studentsfor assistance in disasters.Journal of emergency management (Weston, Mass.), 17(3), 213-216. Mitchell, B. S., Adamson, R., & McKenna, J. W. (2017).Curbing our enthusiasm: An analysis ofthe check-in/check-out literature using the Council for Exceptional Children’s evidence-basedpractice standards. Behavior modification, 41(3), 343-367 Pianta, R. C. (1999). Enhancing relationships between children and teachers. American Psychological Association. Raboca, H. M., & Carbunarean, F. (2024, July). Faculty support and students’ academic motivation. In Frontiers in Education (Vol. 9, p. 1406611). Frontiers Media SA. Samadieh, H., & Sadri, M. (2022).The mediating role of Agentic engagement in the relationship between academic enthusiasm and commitment to the university. Rooyesh-e-Ravanshenasi J. 10, 191–202. Snyder, C. R. (2002). Hope theory: Rainbows in the mind. Psychological Inquiry, 13(4), 249–275. Snyder, C.R., Rand, K.L., & Sigmon, D.R. (2002).“Hope theory,” in Handbook of Positive Psychology.eds. C. R. Snyder and S. J. Lopez (New York, NY: Oxford University Press), 257–276. Wu, W., & He, Q. (2022).The roles of moral disengagement and learned helplessness towards international postgraduate students’ academic procrastination. Psychol. Res. Behav. Manag. 1, 15–41. Zhong, Y., Busser, J., Shapoval, V., & Murphy, K. (2021). Hospitality and tourism student engagement and hope during the COVID-19 pandemic. J. Hosp. Tour. Educ. 33, 194–206. http://dx.doi.org/10.1080/10963758.2021.1907197