بررسی ساختار عاملی و اعتباریابی مقیاس باورهای معرفت شناختی ریاضی | ||
| فصلنامه اندازه گیری تربیتی | ||
| مقاله 11، دوره 2، شماره 4، 1390، صفحه 73-88 اصل مقاله (1.22 M) | ||
| نوع مقاله: مقاله پژوهشی | ||
| نویسندگان | ||
| پروانه کدیور* 1؛ زهرا تنها2؛ مهدی عرب زاده3 | ||
| 1عضو هیئت علمی دانشگاه تربیت معلم تهران | ||
| 2کارشناسی ارشد روان شناسی تربیتی | ||
| 3دانشجوی دکترای روان شناسی تربیتی | ||
| چکیده | ||
| پژوهش حاضر با هدف بررسی ویژگیهای روانسنجی فرم فارسی مقیاس باورهای معرفت شناختی ریاضی (کلوسترمن و استیج، 1992)، شامل پایایی، روایی و تحلیل عاملی اکتشافی مقیاس، به منظورآماده سازی جهت کاربرد در پژوهشهای تربیتی انجام شده است. حجم نمونه این پژوهش 464 دانشجو (149 پسر و 315 دختر) بود که با روش نمونهگیری خوشهای چندمرحلهای از بین 5 دانشگاه دولتی شهر تهران انتخاب شدند و با مقیاس باورهای معرفت شناختی ریاضی مورد آزمون قرار گرفتند. نتایج تحلیل عاملی اکتشافی با روش مولفههای اصلی، علاوه بر عامل کلی باورهای معرفت شناختی ریاضی، شش عامل (مسائل دشوار، گامها، فهمیدن، مسائل واژگانی، تلاش و مفید بودن) را برای مقیاس باورهای معرفت شناختی ریاضی مطابق با نتایج پژوهش کلوسترمن و استیج (1992) شناسایی کرد. به منظور بررسی روایی همزمان، از اجرای همزمان مقیاس باورهای معرفت شناختی استفاده شد که حاکی از روایی همزمان مطلوب میباشد. پایایی بازآزمایی مقیاس باورهای معرفت شناختی ریاضی بر اساس نتایج دو بار اجرای آزمون و همسانی درونی آن بر حسب ضرایب آلفای کرونباخ در مورد گروه نمونه محاسبه و تأیید شد. یافتههای تحلیل عاملی، مشابه تحقیقات انجام گرفته در فرهنگ اصلی و ضرایب روایی و پایایی نیز به نتایج تحقیقات پیشین نزدیک بود. با توجه به خصوصیات روانسنجی مطلوب، ابزار پژوهش حاضر میتواند در پژوهشهای مربوط به باورهای معرفت شناختی ریاضی به کار رود. | ||
| کلیدواژهها | ||
| واژگان کلیدی: باورهای معرفت شناختی ریاضی؛ ساختار عاملی؛ پایایی؛ روایی | ||
| مراجع | ||
|
| ||
|
آمار تعداد مشاهده مقاله: 2,073 تعداد دریافت فایل اصل مقاله: 869 |
||